基于核心素养的小学英语课堂教学

赵雨生

培养学生的核心素养，应从小学抓起。核心素养是指培养学生具有终身发展与社会发展所必需的能力和品格，培养学生的核心素养是指提高学生的个人修养，提高学生关爱社会、关爱他人的能力，使学生形成积极参与、树立与他人合作的精神，培养学生的创新能力。核心素养是学生终身学习所必备的素养，有助于学生个性的发展，使学生能够适应社会，促进个人的终身发展。因此，小学教师要注重培养学生的核心素养，从以知识为核心转变为以培养学生的核心素养为核心。而在小学英语教学中，教师也要转变自身的教育观念，不仅要提高小学生的英语学习成绩，而且要培养小学生用英语沟通、交流的能力，培养小学生的创新精神。

锻炼学生的口语能力

英语学科是一门注重沟通与交流的学科，核心素养也注重培养学生沟通、交流的能力。因此，教师应注重培养学生的口语能力。小学英语教师应为学生提供说英语的课堂环境，使小学生都能张口说英语，只有学生敢于张口，学生的口语水平才能得到提升。对此，教师应让学生体会到语言交际的趣味性，让学生真正喜欢上英语，从而提高学生的核心素养能力。

例如，笔者在讲Unit 7 《Would you like a pie》这节课时，主要是要让学生掌握单词a cake、a pie、a hot dog，使学生能够会说并且会读“ Would you like ……” “What about……”这两个句型。具体教学流程为：笔者把两个学生分为一组，进行对话练习，并设计了一个朋友到学生家做客，招待朋友的场景。一个学生扮演主人，一个学生扮演客人。主人询问：“Would you like a pie？” 客人回答：“Yes， please /No，thanks. ”主人可以再次询问：“What about a cake？”客人做肯定或否定回答。学生在对话的过程中练习了这些句型，口语能力也得到了提升。

培养学生的合作意识

合作意识是核心素养的要求，在小学英语教学过程中，有许多教学内容需要学生进行合作完成，教师可以把学生分为若干个学习小组，每个小组成员担任不同的角色，完成不同的任务。这样，学生之间可以相互探讨、取长补短，既增强了小组成员的团结意识，又锻炼了每个成员的能力。小组角色扮演活动是英语教学中经常进行的活动，小组中的每个成员都担任不同的角色，既锻炼了自己的表演能力，又提高了口语表达能力。

例如，笔者在讲Unit6 《Colours》这节课时，主要是让学生掌握描写颜色的词汇，例如red、orange、green、yellow等词汇，学会对颜色进行提问：“What colour is ……？”在练习颜色的词汇时，笔者让学生以小组的形式进行练习，让学生事先准备了一些彩纸，一个学生拿一种颜色的彩纸问另一名学生：“What colour is it ？ ”另一名学生回答：“Its blue/black/red.”之后，学生互换角色，进行颜色提问，两名学生可以讨论穿的服装的颜色，也可以对周圍的桌子、椅子、书包的颜色进行提问。学生一问一答，两名学生之间需要进行密切的配合，才能完成句式。最后，笔者挑选几组学生到讲台上来表演，让其对各自服装的颜色进行提问。一名学生问：“What colour is my T-shirt？”另一名学生对颜色进行回答。学生在练习的过程中，合作意识增强了，相互配合的默契度也提高了。

培养学生的英语思维能力

在小学英语教学过程中，要注重培养小学生的英语思维能力。因为学生说英语大部分是在课堂中进行的，学生缺少说英语的大环境，所以，学生的汉语思维比较强烈。小学生在表达句子时，容易把汉语的句式结构套入英语表达中，这样就会出现很多语法错误。因此，在教学的过程中，教师要引导学生多了解英美文化，了解英语的句式表达以及外国人的思维方式。

例如，Unit 8 《How are you 》这节课主要是让学生学会用英语打电话，培养学生关心他人的品质。学生在上这节课时，要学习打电话用语：“This is ……speaking”“May i speak to ……？”“how are you？”等句型。在中国的传统文化中，打电话一般说：“我是……”学生如果不了解西方文化，就会在打电话时用“I am……”而不是用“This is ……”因此，教师引导学生用英语思维来思考问题十分必要。之后，笔者让学生进行小组对话，一个学生问：“How are you？ ”另一个学生进行回答：“Fine，thanks.”或者回答“very well，thank you.”学生在练习英语句子的过程中，学会了用英语思考，摆脱汉语思维的束缚。