音乐教研活动课的几种有效参与方式

崔艳玲

听

听，指听音乐教研活动课的教学。教学是教师和学生之间互动的具现，一教一学，教师与学生由此互联。一节课能否成功，并不是指教师讲了多少，更在于学生体会到多少。要做到听与看，听看相结合。

听音乐教师讲课

该怎样来听？一听教师能否把课讲清楚，采纳什么形式完成，如何指导学生温习回顾，回顾哪些内容；二听教师新课导入模式，创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；三听任课教师启发诱导性地设疑为学生提出思考问题，听课后学生的反馈，从而吸取经验确定自己的教学目标。

听学生讲述

听学生能否在教师的指引下踊跃参与到学习活动中，整个课堂氛围中学生是无声呆坐或左顾右盼，还是积极踊跃、情绪丰满；听学生是否参与到与教师的互动中来；听学生对教材教学的感知；听学生注意力、思维活跃与否；听学生思索问题、发言回答问题的情况。总而言之，通过学生讲述来分析学生的思维感知和语言表达能力，看学生主体作用发挥得如何。

听课后研讨

讲课结束后，一般都要进行评课活动。这时讲课者要抱着一种虚心好学的态度，认真听取其他听课教师提出的意见及分歧，专家们提出了哪些观点？提出了怎样的导向？以此促进自己的课堂教学不断进步。

看

看，指看音乐教师活动课。看课是教师成长的必经之路，那么在音乐教研活动中我们需要注意看哪些方面呢？

看音乐教师

首先要观察音乐教师的教学基本功如何，课堂上组织能力如何。同时还要关注教学任务完成得怎么样，看音乐教师是否按照新课程标准一步一步地展开教学，传授知识。此外，还要观察音乐教师为完成教学目标上课前是否认真阅读教学参考书，领会作者的意图，是不是关注了学生主体，产生了较为理想的教学效果等等。

看学生

学生是课堂的主角。教师是否面向全体、注重个性、关注情感、能力等的培养，从学生的参与度上可表现出来。

每个学生的领悟程度不同，需要教师关注每位学生的表现。观察学生是否将饱满的热情投入到学习之中，学生学习情绪是否被调动起来，这都需要教师适时地引导和调整，这样的课才是一节好课。

看教学细节

用一句安慰的话语、富有表情的范唱、娴熟的钢琴伴奏、恰当的形象动作来表现音乐，往往会收到意想不到的效果。所以，我们在看课时要善于观察和发现，并转移到自己的教学实践中去。

想

想，指想音乐教研活动课过程。听课完毕，音乐教师需将音乐教研活动过程中各个环节获取到的信息进行二次加工，并把它上升为理论，运用到自己的教学活动中，那么我们需要想些什么呢？

想教学

这节课中存在哪些优点，这种解决难点采取的方法可行吗？这样解决有哪些好处？假如我来上这节课，我要采取什么样的教学措施？想这节课的教学有哪些不足，要如何避免这些不足，要吸取哪些教训？

想问题

要仔细剖析呈现的问题，是什么缘由形成的？课堂中发现问题，如教学目标明确吗？教学方法可取吗？重难点解决得到位吗？学生接受了吗？课堂气氛不够活跃是什么原因造成的？

想自己

我们参加教研活动的目的就是为了提高自己的教学能力，取他之长，补己之短。想如果我来讲授这节课，应该怎样教，应该怎样设计？我这样设计有什么优点？

写

写，要想提高教研活动的效果，就需要将看、听、想、写等结合起来，把每一过程的看法及想法写出来。其实写的过程，就是进一步学习和探究的过程。那么音乐教研活动课后我们应该从哪几方面开始写呢？

首先写优点

每一节音乐课教学，涉及的内容非常多，因此在写的过程中，不可能面面俱到。所以，要学会有选择地写，如：写下课上精彩的片段、难点采取的解决措施等等。甚至一个富含深意的手势动作、一句巧妙的过渡、一句富有启发性的语言等都可记录下来。

其次写不足

在一节课的教学过程中存在着优点，但同样存在着些许遗憾。如：导入课题的牽强、课堂节奏的快慢、学生活动的自由度、技能传教的方法、课堂气氛的活跃与沉闷等等。一定要抓住问题的关键，分析问题，并找出解决的方法。

最后写感悟

在听课过程中，如不能随时记下某个需记录的环节，可以先写几个关键词来代替，课后抓紧时间根据关键词进行回忆、整理。如果能在听课过程中随时记下当时的感想、收获和感悟，为我们日后进行反思提供鲜活的素材，而这些素材很有可能会成为非常有价值的研究成果。