浅谈小学语文阅读教学模式的优化策略

洪春亚

随着新课程改革的不断深入和发展，对于小学语文阅读教学来说，不仅仅是一次挑战，更是优化教学模式的一次机遇。教师要加强对新课程理念的研究，结合小学语文阅读教学的实际情况，全面探索科学的教学策略，从而彻底优化教学模式，为学生带来良好的学习体验，培养学生的阅读理解能力与文学素养。本文将针对小学语文阅读教学，浅谈教学模式的优化策略。

选择科学有效的教学方法

教学方法是小学语文阅读教学中的重要元素，直接决定了后期教学成果的获取。然而传统的填鸭式教学很明显地限制了学生的阅读思维，为了优化阅读教学模式，教师必须选择科学有效的教学方法。以《开国大典》的教学为例，引导学生学习这篇文章，了解开国大典的浩大场面，让学生从中感受强烈的民族自豪感是本课的教学任务。

为了达成教学目标，教师可以选择情境教学法来构建情境化课堂，提升学生的阅读体验。首先，教师可以运用多媒体系统，将开国大典的相关素材引入到课堂上，创造出生动的教学情境，让学生以直观的角度来了解开国大典的盛况；接着，教师引导学生扮演小记者记录开国大典的场景，让镜头跟着文章的线索移步换景，学生对这样的场景有了全面的感受之后，便可以深刻理解其中的写作手法；同时，教师要运用教学语言，引导学生进入情境中思考感悟，从中体验强大的祖国带来的民族自豪感。通过这样的方式，选择科学有效的教学方法，更贴合小学语文阅读教学的实际需求，获取理想的教学效果。

注重讲练结合教学思想的运用

对于小学生来说，学习能力比较有限，如果在学习知识之后不能得到有效巩固，将会限制学生的学习效果。为此，教师要注重讲练结合教学思想的运用，帮助学生加强对知识的理解与掌握。举一个简单的例子，在《爬山虎的脚》的教学中，教师主要引导学生了解两个重要的理论知识：其一是细节描写的写作手法；其二是说明文的说明方式。对于这两个重要的理论知识，教师切忌运用传统的填鸭式教学法直接向学生灌输，而是能够配合图片和文字，做到图文并茂，帮助学生实现有效理解。

针对知识理解，教师可以将文章中细节描写和说明方式的片段摘取出来，配合实际的图片进行讲解，让学生能够将文字与图片结合起来，提升理解效率。接着，教师再运用讲练结合的教学思想，引导学生借助图片进行模仿练习，从而掌握理论知识。通过这样的方式，注重讲练结合教学思想的运用，加深了学生对知识的理解与掌握。

积极培养学生良好的阅读习惯

阅读教学是一个比较特殊的部分，不能用以往的观点来组织教学，更不能一味地向学生灌输知识和思想。于是，教师应当积极培养学生良好的阅读习惯，让学生主动参与到阅读中来，不断磨炼阅读理解能力。比如，教师在完成课内文章的教学之后，能够根据相关的主题为学生推荐其他适合的文本，要求学生主动在课后完成阅读任务。以《亡羊补牢》《掩耳盗铃》等寓言故事的教学为例，教师可以在课后为学生推荐其他的寓言故事，既让学生了解简单有趣的故事情节，也让学生从故事中收获启发；此外，教师还能够转变以往的阅读训练方式，不再仅仅要求学生完成阅读题的练习，还能够根据自身阅读的文本总结读书笔记。要求学生利用读书笔记总结文本的主要内容，锻炼学生的总结概括能力，同时能够在读书笔记中谈一谈个人的阅读感受，深化阅读体验。从这两个方面来说，学生能够更主动地参与课外阅读，强化了课后阅读的学习效果，养成良好的阅读习惯。通过这样的方式，积极培养学生的阅读习惯，相比机械的教学策略更加具有实效性。

针对教学内容组织多样的学习活动

从小学生的学习特点来看，教师要根据学生的兴趣爱好与学习取向，针对教学内容组织多样的学习活动，为学生搭建一个宽广的学习平台。比如，教师在《两小儿辩日》的教学中，要拓展教学思维，将培养学生的表达能力融入教学目标中来，从而根据教学内容要求学生排练课本剧。在排练课本剧的过程中，学生能够进一步加强对文言文的理解从而疏通阅读障碍，积累一定的文言文知识；其次，通过表演的形式加深对文章内涵的掌握，更深层次地读懂了“知之为知之，不知为不知，是知也”的人生哲理，真正突出了小學语文阅读教学的价值；另外，这样的表演活动更加具有趣味性，能够锻炼学生的表达与表演能力，让学生感受到不一样的语文学习活动，有助于激发学生的学习兴趣。通过这样的方式，根据阅读教学的内容，组织丰富多样的学习活动，让学生收获全面的学习体验，也在这些活动中得到良好锻炼，取得全面进步。

结语

总而言之，以往的小学语文阅读教学模式已经无法满足新课程改革背景下越来越高的教学要求，全面优化教学模式势在必行。在今后的教学中，小学语文教师必须认识阅读教学的价值与内涵，结合小学生的实际学习能力，选择具有针对性的教学策略，全面优化教学模式，从而进一步培养学生的阅读理解能力，引导学生在阅读中收获宝贵的精神财富，提升文学素养。