刍议中小学书法教学中念动训练法的有效应用

蔡洁

随着社会各界对中小学书法教学的认可度逐渐提高，“念动训练法”逐渐作为一种书法教学方法被应用到中小学书法教学当中。使用念动训练法，能很好地帮助学生养成良好的书写习惯，培养学生的书法思维，提高学生的书法水平。本文将以中小学书法教学构建多样化教学方式为基础，对念动训练法在中小学书法课程建设中的应用进行探讨。

念动训练法在教学领域的应用

“念动训练法”实质上是一种心理训练方法，在长期的动作行为练习中，人体会形成身体机能上的动作记忆，同时也会在心理上产生自我暗示。动作和心理相结合，能有效地保证人们在脑海中形成对动作要领的记忆，通过与身体动作相结合，就能提高人对动作的掌握速度以及标准度。

“念动训练法”并不是一种新式的训练法，在过去的时间里，它被广泛应用于舞蹈、体育以及武术等注重身体训练的领域，能很好地提高学生对动作的掌握力度和学习能力。随着近年来念动训练法的广泛应用，一些学者对其应用在中小学书法教学的适用性进行了研究实验，发现念动训练法在中小学书法教学研究领域也能起到很好的效用，能够有效地集中学生注意力，提升学习效果。

中小学书法教育现状概述

随着教育部《关于中小学开展书法教育的意见》以及《中小学书法教育指导纲要》的颁布与实施，书法教育已经被纳入国家课程，并推进书法教育逐步走入中小学课堂教学。但就目前而言，书法教育领域的若干具体制度建设还有待完善、中小学书法专业教育人才的紧缺等诸多问题导致书法课时量难以完成。据统计，目前中国师范专业的学生每年有15万人毕业，但是其中书法专业的学生只有少数的800余人。而对书法教育深度研究的薄弱也使中小学书法教学的目标和要求不能全面而高效地达成，直接影响了书法教育的成果与发展。如何将书法教育与新课程改革理念有效融合，形成新课程框架下的书法教学模式，在书法课堂中构建多样化教学方式，真正保证书法有效教学，提升书法课堂教学效益，需要每一位基础书法教育工作者深入研究、探索与践行。

中小学书法教学中对念动训练法的有效应用

养成良好书写习惯和书写态度

“念动训练法”有助于帮助学生养成书写习惯与态度，小学阶段和中学阶段是正确书写意识的形成和确定阶段，通过大量念动练习，能有效地帮助学生形成身体上的记忆，在实际书写过程中对其不良书写习惯进行纠正。每一次念动训练，都能在脑中加强对正确的书写姿势以及书写习惯的记忆，通过肢体的配合，能有效保证学生在每次写字时都会对书写习惯进行一次巩固练习。久而久之，学生的书写习惯与态度就能得到很好地养成。

正确的书写习惯与态度有助于提高学生的书写速度，还能间接展现书写者良好的人文素养。例如，在我国的高考笔试中，特别是一些强调书写特性的学科，就能够考验学生多年来所积累的正确书写习惯和书写态度，让学生节省出更多的时间进行思考，这也是从侧面提高学生成绩的一种方式。

培养书法思维，生成书法素养

将念动训练法紧密融合在中小学书法教学活动中，有助于培养学生的书法思维，生成书法专业素养。这种书法思维指的是对传统文化的传承以及審美能力的提高。念动训练是通过回想以及记忆理解来帮助身体进行动作的标准掌握，在书法教学中教师可以借助读帖、摹帖、临写、对比、独立书写等方式体现在教学环节中，引领学生清晰地掌握、领悟正确的书理与写法的规律技巧。而学生通过在书法学习中的念动训练，还能对大量优秀的名家作品进行记忆与感悟，通过对这些作品的临摹学习和记忆理解，使中小学生的书法思维能力得到不断提升，并且在书写中体会汉字的独特美，体会出书法的审美价值，其鉴赏能力和综合素质也能够得到稳定的提高。同时念动训练还能让学生在观摩名家书法作品的过程中养成主动练习书法的习惯，在进行作业写作和写作练习时主动地进行书法练习，从对书法学习的不重视态度转变为将书法训练作为一种本能思维习惯。

加深书写记忆，提高书写水平

将“念动训练法”运用在书法教学中，能有效地帮助学生养成书写习惯，培养书法思维，生成书法素养。对于中小学生的书法学习来说，持续的念动练习能够帮助学生加深书写记忆，体会和理解书写节奏，是提升书法水平的有效保证和途径。

在实际使用的课堂教学中，可以将想与练多形式有机融合，通过训练使学生有意识地在大脑中形成“书写动作系统”。因此，在进行念动训练的同时，学生们就可以将最为枯燥的书法练习工作进行补足，有助于对多样书体形态的深刻记忆和书写的熟练掌握，充分理解书写时的结构、笔法、要领及运用，帮助学生巩固书写技能。

结语

当前，国家大力倡导传承和弘扬书法艺术，书法教育更是中国传统文化传承的重要支撑。书法相对其他中小学基础教育学科起步较晚，要保证中小学书法教育能够得到良好的发展，需要各级书法教育工作者加大对书法教育思维领域的建设，不懈努力地教学践行，不断地进行书法教学模式的创新研讨与探究，念动训练法的加入就是一次很好的试验。