小学数学教学中学生主动性的培养与激发

张凤梅

近年来，伴随着我国新课标的不断改进和发展，学校在教学过程中越来越尊重学生的权益，坚持以生为本的理念，引导学生成为学习的主体。在小学数学教学中，教师和学校也在积极培养学生的学习积极性，不断提高学生的学习热情，让学生通过积极主动地学习来提高学习质量。

在小学数学教学具体实践中，需要充分调动学生的抽象思维，然而一些学生认为数学课枯燥无味，对数学课产生抵触心理，甚至对数学学习失去信心。这些情况都对小学数学的教学提出了挑战，教师只有充分调动学生的积极性和主动性，让学生体会到学习数学的乐趣，才能真正提升学生的数学能力。因此本文主要针对小学数学中学生主动性的培养和激发进行探讨，并从几个方面提出了一些有利措施。

激发学生兴趣，培养学生主动参与课堂的意识

在课堂教学过程中，学生的参与度直接关系到整堂课的教学效果和质量。因此，要想提高教学质量，培养学生的主动性，必须要从课堂入手，提高学生在课堂上的参与度。教师在整个课堂的设计环节需要注意结构把握和细节划分，首先要为学生创设一个明确的学习目标，构建一个良好的学习氛围，让学生明确这堂课的学习要完成什么，做到心中有数。这样一来，可以激发学生的主观能动性，带动学生的学习兴趣，让学生感觉到自己是课堂的主人，从而投入更多的精力和情感。

教师要注重带动学生的思维运转，让学生积极沟通交流，通过语言来表达思维意识，从而展现学生自己的情感体验。因此，教师在教学中一个重要的任务就是引导学生进行逻辑思维表达。数学的学习从另一种层面上来讲就是一种特殊的语言，需要学生具备较高的理解能力。因此，提高学生对数学知识的理解，是培养学生主动性的有效方式，也是帮助学生提高学习兴趣的重要途径。

发挥教师主体作用，引导学生参与

在课堂上，学生是学习的主人，但教师在教学中具有主导作用。课堂教学上，教师引导学生主动进行数学知识的探索，对学生的思考和探讨进行观察，尽可能地让学生独立思考、自主交流和学习。为了保证课堂上的学习效率和效果，教师可以推动学生自主学习，同时也要起到一个督促监督的作用，更好地调动学生的感官，使学生共同参与到学习思考中来。要培养学生的听、看、说、想的能力，让学生能够自己听懂教师的讲解，通过观察和预习提前掌握教学内容，勤于思考学习中遇到的问题，敢于表达自己不同的见解，开发学生创造性思维。

课堂学习上学生的眼睛、嘴巴、大脑、耳朵都能够被充分地调动起来，才能实现真正地提高学生参与度，真正以学生为本。同时，教师需要与学生进行互动和交流，在学生进行自主学习的同时，教师要给予一定的支持和帮助，不断地观察学生的状态，及时地发现学生思维上的缺点，及时纠正发现的问题和错误，给学生起到带路作用。

培养学生分析问题和解决问题的能力

在小学数学的学习中，学生难免会遇到一些疑难问题难以解决，久而久之，学生就容易产生害怕难题的心理，遇到难题不敢想也不敢做。面对这样的情况，教师首先要帮助学生克服这种害怕困难的心理，提高学生的心理素质。通过课堂教学的方法让学生清晰地理解难题的真正含义，不要惧怕难题，要敢于尝试。在日常教学中，教师可以特意找一些较为新颖的题型让学生挑战，提高日常练习的难度，鼓励同学们采用多种方法进行解答。在讲解习题的时候，教师要利用好典型例题的作用，利用合适的方式方法细致地对难题进行分析和解剖，让学生透彻地理解题目中所蕴含的基础知识，并教给学生分析题型和考点的方法，让学生在面对难题的时候能够冷静下来仔细分析题目，调动自己所学的知识，能够学以致用。另外，对于一些具有隐含条件的问题，也是小学数学中学生较难解决的问题，教师一定要重视这些题目的讲解思路，教会学生寻找隐含条件，调动思维，再进行问题的分析和解决。

引导学生动手操作，主动探索

学生的学习要想扎实稳准，必须建立起学习的感性基础，动手操作就是一种培养学生主动性的学习活动。小学生的思维模式较为简单，还没有形成过于完善和复杂的思维体系，因此对于一些问题难以进行具体化的分析和解决。教师需要培养学生将化抽象为具体的能力，引导学生自主探讨某个知识点，在教学中逐渐引导学生成为探索的主体，通过让学生自己动手来学习和掌握知识。学生通过实际的操作，可以将数学知识化抽象概念为具体认知，在动手的过程中能够建立起学生的逻辑思维，从而启发学生的创造性思维。教师要引导学生从多个层面思考问题，增加学生思维的广度和复杂性，不断促进学生创造性思维的发展。

结语

小学数学是小学生学习中较为困难的一门学科，也是教师教学工作中重要的一环。面对小学数学教学这个重难点，教师要充分地调动学生的积极性，提高学生学习的主动性，在课堂中多进行互动交流，引导学生自主思考，培养学生思维的广度和深度，激发学生的学习热情。在教學中，教师要灵活运用多种教学方式，带领学生体会学习的乐趣，共同畅游在知识的海洋中，实现小学数学教学的高效化。