小学生德育在思想品德教学中的实施与探究

钱昌胜

随着教育课程的不断改革与升级，新课改要求教育者必须把学生的德、智、体、美、劳等看做是一個不可分割的整体，任何一个方面都不能偏废或忽视，尤其是德育。德育关乎一个国家的前途命运，关乎一个人是否能更好地成长。一个人的言行举止、思想、观念都不是一朝一夕形成的，是环境长期熏陶下的结果。所以，对学生进行德育不能松懈，德育要从娃娃抓起。传统教学中，教师喜欢照本宣科，尤其是对思想品德这样的课程，教师更是觉得“没什么可讲的”。于是，学生听课会感觉枯燥无味。如果教师采用一些比较典型的事例，增加课程内容的真实性，让学生觉得思想品德与我们的生活比较相近，这样对于他们理解思想道德观点有益而无一害。

学高为师，做好榜样

小学生的模仿心理比较重，所以教学中，教师的榜样力量是无穷的。教师的言谈举止、随时都可能成为学生模仿的对象，所以教师要做学生行为规范的楷模，例如见到校园内的碎纸片，随时弯腰捡起，平时穿着要整洁，说话要讲礼貌等，这些都是学生学习的“标本”。学生的眼睛是雪亮的，每一位教师都应以身作则、做好表率。

例如，在人教版五年级《品德与社会》《诚信是金》教学中，我没有采用“满堂灌”的教学方式，而是先从我的亲身经历讲起：“有一次，一位邻居请求我给他拟写一份合同，我当时爽快答应了，让邻居第二天来取。可是由于太忙，我竟然把这件事忘在了脑后。考虑到明天邻居就要来拿拟定合同书，我觉得答应别人的事情一定要做到，于是，晚上熬夜拟好了合同书。第二天邻居高高兴兴取走了，我也感觉踏实多了。”通过讲述自己的经历，学生们个个听得很入神，我知道自己的经历让他们知道了“诚信很重要”的道理。事实上，身教胜于言教，在课堂教学中，教师把身教与言教结合起来进行教学，远远胜于教师的“道理灌输”。

开展活动，形成意识

小学生活泼好动，不喜欢一板一眼的“固守”式教学课堂。在教学中，教师要善于营造活跃的课堂气氛，比如举办一些活动，让学生的思维跟着活跃起来，在思想碰撞中加深对教材知识的理解。

例如，在讲完《诚信是金》这一课时，我鼓励班上学生大胆分享自己的失信经历，然后讲讲自己的心理感受和以后的打算。班上有一个同学“自告奋勇”，首先分享了自己的故事：“有一次老师留的一道数学题，班上B同学不会做，我和他关系比较好，于是帮他做了作业，因为我觉得朋友之间就应该互相帮忙。后来期末考试的时候，试卷上正好出现了那道题，他还是没做对。通过这件事，我觉得对他真正的帮助应该是帮他分析那道题的做法，而不是帮他做题。”通过这个学生的分享，我不但没有批评他，反而给了他表扬，因为他不仅敢于说出自己的“失信”故事，还能从中总结出自己的教训，实在难能可贵。活动之后，我顺势对全班学生进行了“诚信”教育：事无大小，我们答应别人的事情一定要做到，但前提是我们必须要做一个正直的人，要从各方面约束自己，让诚信成为我们每个人身上的一个闪光点。通过展开这样的活动，学生们的“诚信”意识逐渐加强了，这节课的意义得以体现。

设置问题，提升自我

现在的小学生大都是独生子女，家长对孩子的教育只重视“智育”而忽略“德育”，这就造成部分学生存在“事不关己高高挂起”的心理，他们不关心周围的人和事，对周围人的付出没有感激，反而觉得“理所应当”，集体观念淡薄。所以，教师在思想品德教育中，要创设一定的问题，激发小学生的思维能力，培养他们的集体观念。

比如，在学习《我是参与者》这节内容时，为了让学生们明白班集体是一个大家庭的道理，我设置了一些问题让学生们展开讨论：“我们班以前参加过的集体活动有哪些？你参加过这些活动吗？”问题一出，学生们个个打开自己的记忆之闸，有的跃跃欲试，急于表达自己的“丰功伟绩”。其中有一个学生这样陈述：“我参加过班级的跳绳比赛，当时还为班里拿了奖呢！”看到她骄傲的表情，我为她竖起大拇指。班上其他同学也纷纷表示参加过很多项目，有的学生说参加过拔河比赛，有的说参加过踢毽子比赛等等。看到他们一个个讲得热火朝天，我顺势问他们：“参加过这些活动，你们最大的收获是什么？”学生们纷纷表示“很开心，能为班级争光。”“参加活动能锻炼自己，以后还会继续参加活动”。看到他们自信的表情，我觉得这些问题问得很有价值。所以，教师在上思想品德课时，可以创设与课题相关的问题，让学生积极参与到课堂中来，大家各抒己见，思想品德课的主题也得以深化。

结语

总之，小学生德育是当前教育中的一个重要课题，小学思想品德课是对小学生进行德育的重要课程，是他们健康心理、正确思想观念等形成的主要渠道。教师作为德育工作的执行者，要采用多种方式对学生进行思想品德教育，可以发挥榜样的力量，或者开展活动，还可以设问题等，展开与学生的互动，营造良好的德育氛围，这不仅有利于课堂活动的有效展开，还利于促进学生健全人格和行为习惯的养成。