初中语文教学中心理健康教育的渗透

汤昊

近些年来，青少年犯罪事件屡有发生，造成了非常恶劣的性质和影响，为了加强对初中学生的心理健康教育，防患于未然，必须在进行教学的过程中将心理健康教学渗透进去。纵观初中开展的课程项目，唯有语文是以注重对学生内心的感受作为教学范畴的科目。因此，如何在初中语文课堂教学的过程中进行心理健康教育的渗透，成为了当下初中语文教师所要解决的首要问题。

本文对如何在初中语文教学中进行心理健康教育的渗透展开了论述，以供广大初中语文教师学习和探索，推动教学事业的发展。

在语文教学资源中积极挖掘心理健康教育的因素

语文具备其他学科所没有的独特教学性质，相比较于其他学科，更注重对学生理解能力、心理感受和性格培养等方面的教学。从这一点出发，语文教学与心理教学有着诸多联系和相同点。语文教材中的文章素材都是优美而又充斥着人文情怀的优秀作品，有一些文章侧重于对美好生活事物进行描绘，还有一些则侧重于揭露人性的丑恶，无论是哪一种，毫无疑问都会对学生的内心产生触动，描述事物美好的文章能激发学生对美好生活的向往，揭露人性丑恶的文章则能让学生对自己的言论和行为进行反思，起到检索与约束的作用。初中语文教师在进行课堂教学的过程中，要注重对学生进行恰当的心理健康教育，让学生在阅读文章的时候，帮助学生对文章进行理解，同时更要触动学生的内心，教导学生明辨是非，对学生的心理健康起到引导的作用，对不良思想起到约束制止的作用。

例如：在朱自清先生的《荷塘月色》中，通过对荷叶、荷花、叶下的流水、月光和笼罩着花叶的薄雾进行细致生动的刻画，表现了作者对美好生活的向往，但在文章之中，又能体会到作者心中的不满和对自由的渴望。

在对《荷塘月色》进行解析时，初中语文教学教师可以让学生分别对文章中描述荷塘的美好和体现出作者的不满以及渴望自由的描述进行研读，在此基础上将蒋介石黑暗统治的时代背景进行引申，让学生体会到矛盾之处的原因，触动学生的内心，让学生明白美好的生活是与时代息息相关的，产生对黑暗统治的厌恶和对当下美好生活的感恩，在此过程中达到对学生心理健康教育渗透的目的。

在教学中掌握良好的心理教育契机

俗话说得好，“兴趣是学生最好的老师”，培养学生的学习兴趣能够使学生在学习的过程中化被动学习为主动学习，集中注意力，提高学习效率。这一点在进行心理教育渗透的方面也同样有效。初中语文教师在进行课堂教学的过程中，应该时刻注意观察，当学生展现出兴奋状态，即对课文产生较大兴趣时，就应该掌握好这个时机，对学生进行心理健康教育。在学生展现出兴趣时，教师往往能够聆听并感受到学生最为真实的想法，在了解了学生的想法之后，教师可以通过课文中的实例和段落中蕴含的道理对学生的思想进行启发或者引导，让学生在初中语文的课堂教学中逐渐建立起良好的心理素养，将其培养成为德才兼备的优秀学生。

例如：在学习鲁迅先生的《阿Q正传》时，初中语文教师可以开展“阿Q精神是积极的还是消极的”的趣味辩论赛。让学生结合自己的切身经历和见解对这论题进行阐述，能够调动学生的积极性，也更容易让学生进入兴奋状态，当辩论赛进入尾声时，教师应该就大家的意见进行整理，结合阿Q的事例对两种观点进行总结，对学生进行正确的引导。通过这种方法，教师能够发现学生的真实想法，对学生的思想进行合理的引导，帮助学生树立良好的行为规范和健康的心理状态，这对学生无论是从学习方面还是生活方面来说，都是大有裨益的。

在语文教学互动中灵活地运用心理健康教育的手段

交流是人们进行沟通最为直接和有效的方法，能够更为直观地接触到学生的心理活动。但是很多初中语文教师在进行教学的过程中，总是保持着高高在上的姿态，缺少和学生进行沟通交流的机会，无法充分地了解和体会到学生的真实想法，自然也无法对学生的心理进行教学和干预。

初中语文教师在教学过程中应该与学生打成一片，时时掌握学生的想法，在交流中一旦发现孩子存在心理问题时，要及时地采取相应措施，和学生促膝长谈，发现学生产生不良心理问题的原因，在力所能及的情况下帮助学生解决遇到的难题，从根本上对学生的心理问题进行干预和引导，为学生提供良好的成长环境，促使其茁壮成长。

结语

语文教学是注重加强学生阅读能力、理解能力等一系列內心活动的学科，在初中语文教学的过程中进行心理教学的渗透是可行的。但目前在初中语文教学中进行心理教学渗透的时间较短，经验也较为缺乏，还有很多地方值得商榷和探索。希望广大初中语文教师在进行教学的过程中，积极学习先进的教学理念，推动心理健康渗透在初中语文教学中的实施与发展，将学生培养成为德智体美劳全面发展的、社会所需要的德才兼备的优秀人才。