让赏识的雨露滋润学困生的心田

王静

每个班级中都存在学困生，这些学困生在性格、行为和学习等方面存在着一些不当之处，给班级管理带来问题和麻烦。在这种情况下，班主任如果不采取有效的教育方式，任由这些学困生自由发展，则对学生的人格健全和学习成绩十分不利，严重影响学生的健康成长。而对于学困生，班主任不能一味采取批评惩罚的教育态度，相反要以赏识的眼光来看待学生，以感化和激励的方式来实现学困生的改变。因此，笔者联系教学实践，简单谈一谈如何利用赏识教育来将学困生转化为优秀学生。

加强沟通，促进师生情感的交流

交流是心与心之间沟通的桥梁，并且在教育中交流也是不可缺少的。作为一名小学班主任，交流更是一项必备的能力和教育技能，师生之间的有效交流是打开学生心扉，建立在学生和班主任之间的互相信任。班主任必须经常找学困生谈心，加强和学困生的交流，试着了解他们的想法，从而找出问题的症结所在。而很多学困生也渴望和班主任交流沟通，希望得到班主任的关心和尊重，这样能使他们感受到班主任的爱，从而促使他们从心理上产生转变，消除与班主任之间的隔阂与戒备，进而听从班主任的教导。所以，加强沟通、促进师生之间情感的交流是班主任进行赏识教育的基础，班主任必须重视沟通的重要性，并加强与学困生之间的沟通与交流。

例如，我的班级中有一名学生性格比较孤僻，平时不怎么和同学一起玩耍，对任何人都有一种敌视和戒备的心理，这导致他在班上没有朋友，学习成绩也很不理想。于是我就试着和这名学生谈心，一开始学生并不配合，但经过几次聊天之后，学生慢慢地感觉到我没有恶意，并被我的耐心和关怀所感动，开始和我讲一些他的内心想法，人也变得活泼开朗，并且开始主动地和同学一起玩耍、学习，交到了很多好朋友，最终成为了一名性格开朗、阳光热心的学生。由此可见，沟通和交流在赏识教育中非常重要。

鼓励学生，给予学生充分的信任

在传统的教育理念中，学生做错了事情就要受到惩罚，因此很多班主任在面对调皮捣蛋、不断制造麻烦的学生时只是一味地批评甚至惩罚，这虽然会起到一定的惩戒作用，但往往“治标不治本”，甚至导致了更多学困生的出现。然而，学困生也不是一定存在着“严重问题”，有时候只是他们身上的问题被放大了，从而被贴上了“学困生”的标签，并且对于很多被贴上学困生标签的学生来说，只要给予他们一些鼓励和信任，就可以向好的方面转化。因此班主任要注重鼓励和信任在赏识教育中的作用，让学生时时被鼓励、被信任，从而树立起信心，激发他们积极向上的决心和力量。

例如，我在组织学生打扫卫生时，两名学生不认真打扫，反而嬉戏打闹，不仅将打扫干净的地面弄脏，还踩坏了劳动工具。面对这样的情况，我并没有严厉批评这两名顽皮的学生，因为小学生普遍存在着逆反心理，批评反而会激起他们的不满和反抗。于是我告诉他们，他们的做法是不对的，但是教师相信他们会知错就改，并有能力将地面打扫干净，修好劳动工具。果不其然，听了我的话后，这两名学生不再玩闹，而是认真地打扫起教室，并仔仔细细地将劳动工具修补好了。事后，我对他们进行了表扬。

由此可见，鼓励在赏识教育中非常重要，班主任应该时时鼓励学困生，使学困生从班主任的鼓励中获得改变的勇气和力量。

宽容学生，加强与家长的合作

学生的性格和思维方式是各式各样的，因此班主任不能要求学生按照统一不变的标准来学习和成长。并且小学一年级的学生年纪较小，自制力较差，难免会经常惹麻烦或违反课堂纪律和学校规定。而班主任就要充分认识并理解学生的这些特点，尊重每一个学生，并为学生营造宽松的成长环境。然而，宽容并不是放纵，宽容是指允许学生犯错误，但不是指对学生的错误视而不见，对于一些严重的错误，班主任必须进行纠正，防止学生下次再犯。

另外，班主任要营造一种宽容的教育氛围，加强与学生家长的交流合作，对于一些不正确的家庭教育方式，一定要進行劝说和制止，从而实现家庭和学校教育的双管齐下。

例如，我发现班上一名学生很自卑，并且不积极参加学习和活动，成绩也不理想。但我没有因此而批评这个学生，而是主动和他谈话并进行家访。通过各种渠道我了解到，这名学生的家长不尊重自己的孩子，经常打骂学生，导致学生很自卑，做任何事都没有信心。于是我利用家访的机会，劝说家长要对孩子宽容一些，每个孩子都有自己的闪光点，不能因为一件小事就打骂孩子。通过我的劝说，家长认识到了对孩子的教育态度和教育方法都是错误的，并承诺以后会宽容地对待孩子。经过家长的转变和我的鼓励，这名学生终于克服了自卑心理，学习成绩也有了较大的进步。

结语

总之，赏识是学困生教育中的主旋律，只有获得由衷的赏识，学困生才会产生改变自己的想法获得积极向上的信心和动力。因此，班主任要以赏识的眼光对待每一个学困生，做到多交流、多鼓励、少批评，并和家长一起为学困生营造一个宽松的成长环境，以促进学困生消除“问题”，健康成长。