浅谈初中数学教学策略

许志海

随着我国素质教育的全面推广，课程改革的不断深入，传统初中数学教学模式的弊端暴露得越来越明显，模式形式单一、教学过程缺乏创新精神，初中数学的教学方法亟待改革创新。教师要以学生的发展为目标，积极引导学生开展有关数学的各项活动，通过自己和团队的不懈努力把课堂的知识巩固、深化，最终实现优化课堂效果的目的。

基于此，本文结合具体案例，从创设数学情景、精心设计提问、多媒体教学、创建“数学角”四种初中数学教学方法，对初中数学教学策略进行了深入的研究和分析。

创设数学情景

2017年新课改的重要理念之一就是建立平等、和谐的师生关系，缩短教师和学生的距离，创造民主和谐的课堂氛围，同时还要根据教材内容创设相应的数学教学情景，充分激发学生的学习热情和学习潜能。在整个数学教学过程中，学生必须始终保持课堂主体的地位，在教师的积极引导下顺利完成教学任务，学到知识。

例如，我在“商品进价、售价和利润相关应用题”的教学过程中应用了创设教学情景的方法。教师首先组织学生在课前把教室布置成商店，教师充当售货员，出示一些商品的价格，并让学生扮演顾客进行购物。这样的教学手段可以利用生活中常见的情景再现，提高学生的参与热情，引导学生根据生活中的购物经验去分析商品的进价、售价和利润之间的关系，最后利用“售价-进价=利润”的基本公式进行复杂应用题的计算。在情景教学的过程中，学生联合生活实际和课堂理论，集中注意力把复杂的数学问题解决了，取得了良好的课堂教学效果。

精心设计提问

最新改革的新课程理念要求在课堂教学的过程中，教师授课要面向全体学生。因此，教师在制定教学计划时需要充分地考虑每个学生的学习能力、学习基础和性格特点，把课堂问题细化分类，充分开发学生的数学思维，让每个学生都可以在教学过程中真正发挥主体作用。教师在提问时需要注意以下两点：

第一，提出的问题要充分结合当时学生的思维状态，并给予他们充分的思考时间。

第二，问题不能太“拔尖”，教师需要照顾到学困生，培养他们学习数学的自信心。

例如，我在课堂教学中，在“集合”知识点的讲解过程中充分地利用了课堂提问的方法，针对“有限集”“无限集”“空集”等概念对学生进行提问：“有限怎么解释？无限又代表什么？空集指的是什么意思？”学生可以根据字面意思深刻理解名词含义，随后教师提出集合运算时解释“交集”“并集”“补集”的含义，系统地把集合的相关定义传授给学生，加深学生的印象。

多媒体教学

多媒体技术是信息技术的一个分支，它是指在教学过程中，参考教学任务，通过教学设计，对现代教学媒体进行合理的选择和应用，与传统教学方法有机地结合起来，利用多媒体把知识传递给学生，达到优化课堂的效果。

在初中数学教学的过程中应用多媒体技术可以让学生更加直观地了解几何方面的数学知识，如三角形“三线合一”、平行四边形法则、平行线定理以及空间几何等一些初步的立体几何知识。

例如，在三角形“三线合一”的教学过程中，充分地应用到了多媒体。教师利用几何画板软件先做一个斜三角形ABC，然后做出∠A的角平分线，BC边的中垂线和中线，用鼠标拖动A至任意点，观察三条线的变化情况。在这个过程中，学生可以直观地找出角平分线、中垂线和中线的重合点，加深了学生对三角形“三线合一”的直觀理解。

创建“数学角”

新课程改革理念需要教师秉持着“学生主导课堂，将课堂主体还给学生”的教学理念，提高学生的学习主动性，把“要我学”转变成“我要学”的主动观念。事实证明，这种教学方式不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的数学逻辑思维。

配合这种教学方法可以积极开展“数学兴趣小组”“数学角”等相关数学活动，把对数学有浓厚兴趣的学生集中到一起，对数学问题展开组内讨论，并以此带动班级其他同学的数学学习兴趣，达到以点带面的效果。

例如，在“概率”相关数学知识的讲解过程中，充分发挥了数学角的作用。学生课后在“数学角”上对课上内容进行深化和延伸，就课上的“球类问题”引出“排队问题”“抛硬币问题”和“排座问题”，举一反三地应用课堂知识解决更加复杂的概率问题，在此过程中学生的学习自信心得到了很大的提高，同时充分地激发了学习兴趣。

结语

综上所述，通过创设数学情景、精心设计提问、多媒体教学、创建“数学角”四种初中数学教学方法对传统初中数学教学方法进行改进，可以有效地提高初中学生的数学逻辑思维能力、数学学习的热情和兴趣。数学作为一门基础工具学科，在未来初中教育中的地位将会越来越重要，对初中教学方法的改进是教育工作者始终应该关注的重要问题。