基于校企双主体的现代学徒制人才培养模式探讨

陈建

以往人才培养主要是在生产劳动的过程中，由师傅带徒弟的自然形式实施培养。而在社会不断发展的过程中，教育越来越受到关注和重视，使得企业技术人员培养职业人的学徒教育形式和制度化的现代学校职业教育形式得到发展，一直促使其发展成为学校职业教育与传统学徒制结合的现代学徒制人才培养方式，现代学徒制也对职业教育形态具有比较深刻的反映，这一方式也是学徒制在新的社会背景下以新的形式所具有的表现。

现代学徒制的相关内容

现代学徒制在实施的时候，主要是将理论和实践分离的弊端加以解决，并且使得教学场所和实际情景结合在一起，形成学习和就业等方面相融的、具有职业化发展特点的教育模式。现代学徒制的实施是职业教育领域中的变革，是在政府政策帮助之下实施的，其主要是在校企合作的基础上建立，在具体实施的时候，主要将产教融合和满足企业需求作为主要目标，将学生技术技能培养作为主要内容，以教师和师傅的传授联合在一起作为主要基础，并且是一种在校企深度合作的基础上，使得学生技术技能和职业素养等方面得到更加显著提升的职业教育制度。

现代学徒制实践中存在的问题

产教融合不相匹配的问题

由于学校在教学过程中课程体系设置的通用性特点比较突出，学校在教学的过程中，过分强调对理论知识的教授，而不够重视企业的实际操作，将会使得教育教学中的职业相关性较为缺乏，令现代学徒制中专业课程设置和企业发展之间出现脱节的现象。职业教育教学管理模式主要是先进行理论学习之后，再进行实践，没有促使学生在学习的时候做到理论实践结合，导致学校教育培养的学生难以满足企业岗位要求，出现产教融合不相匹配的情况。

师资队伍需要整合

高校教学中，学校教师所掌握的理论知识通常是比较充分的，并且在这一过程中，能够对行业发展的最新动态等方面加以关注，对国家标准和规范等内容加以熟悉。但是这些教师却缺少一定的实践经验，使得理论成果往往无法在实践当中加以应用，并且无法形成较良好的生产力。

反之，企业发展中的辅导师傅由于长期处理实践工作，具有比较丰富的实践经验，但是由于其无法接触到更多的理论知识内容，造成其知识结构相对比较陈旧，导致这些师傅的创新能力不足，在学生实施创新发展的时候，无法得到比较有效的指导。因此，校企双方在这一过程中都需要对自身的短板内容加以重视和弥补，并且使学生的优势能够充分发挥出来，促使智力资源得到更好的整合。

保障措施不够完善

校企合作政策在落实的时候，需要对其采取更加具有操作性特点的政策处理，并且也需要在这一过程中，进一步完善校企合作的保障机制，使现代学徒制的开展更加有序。但是在学生进行企业实习的时候，多数人的工伤保险和薪酬福利等切身利益都无法得到必要保障，而企业在这一过程中也无法对学生实施更加具有针对性的指导，使得学生在进行技能学习的时候，其积极性容易受到负面影响。

现代学徒制的发展

探索校企协同育人机制

与企业进行现代学徒制合作协议签订实施，可以使校企双方之间的职责和分工等方面更加明確，促使现代学徒制能够推进校企紧密合作，使得企业和学校能够共同培养具有更高综合素养的人才，促使校企联合招生和多方参与评价的双主体育人机制更加完善。与合作企业共同进行教学运行和质量驾控体系的构建，能够促使教学过程的管理更加有效。另外，学生在实习之前需要参与健康体检，并且建立学校和企业以及家长之间的联系，确立关于学生实习信息通报制度，保证学校和家长能够对学生的实习情况更加深入和全面了解。

改革人才培养模式

校企双方在进行人才培养时，需要在人才培养发展的目标基础上进行，并且这一过程也需要企业和学校以及教师与师傅等各个方面的共同参与。在具体实施的时候，需要对职业教育教学内容的设置得更加科学合理，并且共同建设和工作内容相贴近的专业课程体系，全面推进教学方法与手段改革，促使教师和学生能够将实践和理论学习等结合在一起，提升学生专业实训环节的操作程度，促使学生在解决问题的同时得到能力的有效提升，帮助企业招收到综合素养更高的人才。另一方面，在现代学徒制运用中，需要进行现代学徒制试点班级组建，并且根据学生自身情况的不同，实施多种形式的学徒培养模式，使得企业培训对学生职业素养的提升作用能够更充分地发挥出来。

结语

现代学徒制始终是工学方面相结合的主要实践形式，这一实践形式是校企合作重要的支撑，并且需要对职业教育人才培养的实际需求加以满足。而现代学徒制在实际运作过程中，对于产生的一些问题也需要加以关注和重视，这样才能促使现代学徒制得到更好的应用。