浅谈对小学数学高效课堂的认识

朱庆英

《数学课程标准》指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识，形成基本技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”高效课堂正是充分尊重学生在学习中的主体地位，学生在教师指导下通过自主学习探索、合作提炼归纳、练习巩固、形成系统知识的一种教学模式。通过自己的课堂实践，我对小学数学高效课堂有以下几个方面的认识。

认真设计导学案，激发学生求知欲

“只有预习得充分，才能展示得精彩。”在小学数学高效课堂中，我们要充分发挥学生的学习积极性，让学生主动去预习，通过预习学生会发现自己新知识上的薄弱环节——什么地方是重点？什么地方是难点？从而做到心中有数，在新课的学习中便会带着问题听课与质疑。尤其基础薄弱的学生，有了课前预习，就会取得事半功倍的学习效果，减少了因上课听不懂而浪费的时间，由此可见导学案的设计是非常重要的。作为高效课堂策略的践行者，我深刻地体会到认真设计导学案的重要性。教学中，在展示环节让学生分享预习的成果，让所有学生品尝分享后的快乐，感受取得成功的喜悦，进而会激发学生学习的积极性，激发学生的求知欲。

认真进行问题设计，提高学生参与度

培养学生自主学习能力的关键是以学生为中心，而高效课堂的提出真正彰显了“学生是学习的主人，把课堂还给学生”的教学理念，充分发挥了学生在学习中的积极性、主动性和创造性。因此，对学案中问题的设计重在一个“导”字。首先，问题的设计要有针对性，针对教材的重点和难点给予恰如其分的“导”。问题的设计要有一定的梯度，由新知转换成旧知，把复杂的问题转换成几个简单的问题；其次，在课堂教学中，教师应重视和激发学生的成功欲望，给不同水平的学生特别是学困生创设公平竞争和追求成功的机会，并找出他们的闪光点，激发起他们点滴的学习热情，让“星星之火”成为“燎原之势”，让学困生体会到学习的快乐和成功的喜悦，进而积极参与到课堂学习中来。这样，不同层次的学生都会有学习的兴趣，并且愿学、乐学。

认真营造课堂，营造和谐民主的学习氛围

和谐民主的课堂氛围是激发学生思维的“起搏器”，是激发学生学习兴趣和进行有效教学的关键。课堂上，教师要积极营造一种宽松的教学氛围——让学生感受到课堂的和谐、民主。

和谐、民主的课堂必须达到以下标准：首先，学生在学习的过程中敢于质疑、敢于讨论、敢于发表观点。讨论交流环节必须形成一种积极主动的、争先恐后的、紧张活泼的学习气氛，读、想、评、议、做要贯穿教学始终；另外，重视、挖掘、提高、拓展学生数学素养和数学能力，所有学生要参与活动。我們教师是课堂的组织者、主导者，要在导学的过程中努力让学生能在宽松、和谐、民主的环境中主动学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维，提高课堂的教学质量，为学生的终身学习打下良好的基础。

合作交流，让学生在合作学习中进步

小组合作学习的任务要有一定的难度，如果太容易，学生能独立完成，学生的合作就会失去动力，也就会失去合作学习的意义。所以在合作交流的过程中，要给予学生足够的时间，让每一个学生都能畅所欲言，让每一个学生成为课堂活动的主人、成为课堂教学活动的主体。因此，在数学课堂教学中，要注重培养小组之间的合作交流。

在新课程理念下，自主探索、合作交流和动手实践已成为学生学习的重要方式。通过师生、生生之间的多层次合作学习和探索交流，能充分发挥学生的主体地位，使学生从“学会”转向“会学”，促使学生轻松地、主动地学习。同时，它能充分给予学生一个宽松和谐的教学环境，吸引学生参与到数学活动中，让每一个学生都有发展个性、展示才华的机会，这样不但极大地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求，而且最大限度地提高了学习效率和学习质量，更为重要的是还能培养学生团结协作、与人相处的能力。

认真反思，为高效的课堂保驾护航

叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。” “金无足赤，人无完人”，再完美的导学案和课堂教学总会有疏漏和不足之处，加之新课程要求，学生思维发展和事件的偶发性，课堂教学中总会出现难以预料的问题，这就要求教师在课后去反思总结，不断地实践——探索——再实践。教师把预先设想到的能充分激发学生学习兴趣的课堂导入方法、对课堂教学中偶发事件的处理方法，或者引发学生思考的结束语等等，在课后认真记录下来，日积月累，在此基础上不断进行完善总结，形成一套完整的理论体系，便于今后教学时借鉴使用，长此以往，教学水平必定会得到提高。

结语

有效的课堂教学需要我们在教学实践中不断地探索、总结、提高，只有勇于实践、勤于反思，定会找到更佳有效的教学途径，从而不断提高课堂教学效率，为学生的成长创造更广阔的发展空间。