探究“互动式教学模式”在高中英语教学中的构建

摘要：互动式教学模式以学生为学习和教学的中心，教师扮演引导者和知识建构脚手架的模式来开展教学的一种模式，其能够增加高中课堂的趣味性和针对性，促进高中英语的教学进展，帮助学生向最近发展区知识的掌握迈进，因此不失为一种便捷的教学方式。

关键词：互动式教学模式；英语；教学

互动式教学作为一种由主体出发的教学模式，在不断的的走入课堂，走入每一位教育工作者的教学生活。本质上是由于其特性能够引发学生兴趣，改善沉闷的教学氛围，这也正是高中英语课堂当中最需要的两点。在此，笔者提出以下内容，愿为其他教育工作者提出参考意见。

一、當前高中英语课堂互动教学现状概述

模式的英文单词为“model”即有模范、典范的意思，而互动式教学模式则是一个灵活的创举，将原本开放的互动式纳入精简的课堂当中，让互动变得有目的性便于开展和管理[1]。当前，我国的高中英语课堂表现出的教学互动性还是差强人意的。对于一线的教学现场，教师还是围绕着讲授英语语法、对课文逐字逐句的跟读解释，这样的保守教学普遍存在。教师拎着水壶“倒”，学生揭开脑袋“收”，灵活生动的异国文化皆被固化在课本当中。而且在课堂教学当中，老师的讲授基本上可以占到大半时间，其余的小部分时间也只是学生来配合老师的演出。这样的课堂缺乏生机，缺乏活力，不是正真意义上的学英语。

二、我国高中英语课堂互动教学中存在的问题

（一）学生主体地位的架空

在当下的高中英语教学课堂，教师担负着教授英语基本知识，了解英语背景文化以及运用基础的语言和语法知识。原本的教学任务是促进学生学习英语，但是到了真实的可以课堂当中，就变为教师的独角戏，学生只有在讲台下拍手喝彩的戏份。无论哪一位教师在反思自己教学时都会写下这一句“学生主体地位的架空”[2]。学生在课堂当中丢失了话语权，甚至原本属于学生的课堂主体地位也流失殆尽，从而形成了学生在课堂中夹缝依存，接受教师为中心，为主体的满堂倾囊相授。教师在课堂的当中因为教学压力和社会压力成为了一个说教者，学生因为学习压力，成绩的压力，成为了学习的机器，被视为“机器”的学生在教学中逐渐失去了自己的地位，原本作为学习的中心，丧失了中心的权力，那么教学到底在围绕着什么来展开就不得不深思。

（二）应试教育成为了语言学习的阻碍

高中的教学压力和学习压力繁重，这样的压力渐渐被急功近利的教师以及家长呼吁为应试教育。在课堂中唯一的教学场所成为了过关考试的模拟战场，每一位学生都必须要日日准备着为将来的一场考试而冲锋陷阵。学生心理埋下了只为考试的种子，家长在背后追要成绩，将原本一腔热血的教师的精神打击的体无完肤，教学之后本来难免去个性化和教学倦怠，结果这让原本计划好的教学内容难以实施，让教师对与课程的科学规划实施起来举步维艰[3]。考试，是作为教学和学习的辅助方式，其最终目的是为了促进学生学习，鞭策教师在继续教学的道路上不断的积极进取，最终能为社会输送优质、合格的人才，而如今的”唯考试论”则把学习的目的本末倒置，将所有的教学重点和教学难点都变成了试卷上的考点，程序性知识来不及讲授就要赶快变化成陈述性知识来让学生进行背诵。

三、互动式教学模式在高中英语教学中的体现

（一）教师加强对新课程标准的深入解读

课标在反复的强调一件事情：尊重学生的主体地位。当代的素质教育反复在强调：教育要面向全体学生，实施全面教育，既尊重了学生学习的主体地位，又强调了教育的性质，那么教师对于新课程标准的解读，至少能够满足围绕着学习者中心来展开教学，明晰了主体意识后，就有了课堂互动对象和互动空间，从而有机会来领略语言的美感，别国文化的奥妙和体会掌握知识带给人的乐趣[4]。例如高中英语的教学设计应该注重高中学生在该阶段的发展需求，其中包括语用互动需求、互动写作需求等，找准学生的知识需求，把握好真实的学情，才能够把握好教学重点、教学难点，备好每一堂课，成为一名对学生负责的老师。

（二）突出英语学科特色

教育是有目的的培养人的社会活动，英语学科的设立是为了满足时代发展需求，人类发展进步以及国际发展迅速变化的需求。英语学科在我国的发展已渐趋稳定，但在稳定的势态下一直有教育者在进行科研，互动式教学就是其中较为突出，也较为便捷的一种教学方式。英语学科具有趣味性，实用性和跨文化性等特征，学生在学习时能够很轻松的获得学习的乐趣，但是获得趣味的前提是教学设计一定要合理。这就要求一线教师要在教学中给与学生更多的知识与技能，来满足学生的知识储备需求和发展需求。在实施互动式教学时，也要抓住学科特色，例如在高中英语教学过程中，就可以设置不同的场合和情节来促进教学，例如万圣节举办派对和绘制南瓜灯等互动性课堂都能够在互动中完成教学目标。

四、结语

互动式教学模式是保证教学完整性的前提下进行的，因此在互动当中教师需要把握好节奏，当然还有课后的互动式评价也是互动式教学的一部分。在互动式教学当中，积极鼓励学生，肯定学生的勇敢和好奇，让学生英语学科的过程中获得幸福感和荣誉感，将英语学习变成一件有意义的事情，这才是互动式教学模式的目的和素质教育的真正目的。

（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学）

作者简介：孙寿芳，1973年生，本科，中学一级英语教师。

参考文献

[1]陈连军.建构主义理论视角下引导—互动式教学模式的探讨[J]. 黑龙江高教研究，2014（04）：150-152.

[2]李萍.探究“互动式教学模式”在高中英语教学中的构建[J]. 英语教师，2015，15（15）：57-58.

[3]杜莉莉，吕润潇，许静，韩阳，于敏，赵成海. 高校互动式教学模式探讨[J]. 微生物学杂志，2016，36（03）：109-112.

[4]王洁.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J]. 中国校外教育，2015（11）：60.