谈小学语文阅读的教学方法

代英

摘 要：小学阶段，最重要的是要培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读量和阅读能力。而随着新课程改革的不断深入和发展，对阅读教学也有了新的要求，阅读教学已成为小学语文教学中的一个重要环节。为此，许多教师对阅读教学方法进行了探索。阅读教学方法在众多教学方法中脱颖而出，并受到教师的广泛运用和推崇。从阅读在小学阅读教学中的重要价值入手，提出了在小学语文阅读的教学方法。

关键词：阅读 预习工作 自主阅读

阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有重要意义。那么，阅读应该怎样去有效实施呢？

一、针对不同内容选择适宜的阅读内容

阅读教学最重要的条件就是要针对主题的不同选择与其相适应的阅读文章，同时要确保阅读文章的质量，对学生在阅读文章过程中学到知识有着重要的作用。故而，在进行小学语文阅读课堂教学中，教师应对小学语文教材中的每一个单元进行阅读的课文进行分析，然后根据学生的年龄、智力、心理等方面进行归类，让学生进行阅读。同时，在这个过程中教师还要对学生阅读的每一篇文章进行有效的阅读，将文章中的写作特点、写作背景、写作方式、所运用的手法以及文章所表达的情感、思想等搞清楚，并以此进行考虑与筛选。比如，在进行动物形象描写教学时，教师就可以找几篇关于动物的文章——《龟兔赛跑》《小蝌蚪找妈妈》《丑小鸭》等进行阅读，通过这些课文的阅读，让学生从不同的角度进行动物外形的描写。

二、阅读的主体是学生

“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的过程。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”明确阅读与阅读教学的内涵，能让我们在阅读教学中，摒弃无为的教学引导、讲授，选择更好的阅读和阅读教学方式，把更多的时间还给阅读，还给学生，让学生有更多阅读实践的机会，从而进行真正的原生态的阅读，形成阅读能力。阅读，增加了单位教学时间内学生的阅读量，丰富了一定主题关联下的阅读内容，也为能更充分全面地训练学生信息收集处理能力，深入研讨文本、比较阅读、分析鉴赏等提供了更为有利的条件。教师在教学设计中，应该充分利用的优势，更准确地定位阅读教学中师生的角色。不因为阅读量的增加，而使教师“讲”和“导”的分量过度增加，而应为学生提供更多的阅读机会，使学生真正成为阅读的主人，享受的“福利”。我在学生大致预习的基础上，让学生快速浏览，用较快的速度归纳文章的大意，训练学生快速收集处理信息的能力，也为学生进一步深入阅读赢得了时间。学生的阅读、汇报，更多地体现原生态的阅读教学，教师只当主持，干预极少，学生在大致概括文本大意的基础上，各有重点、各有感悟，完成了“初读”的任务。

三、使用灵活的阅读方法

阅读作为语文阅读的新形式，其阅读方法具有鲜明的灵活性。阅读方法的灵活性主要体现在阅读方式的多变、阅读技巧的掌握、阅读场景的再现等方面。首先，教师在进行阅读教学时，要将一组文章进行分类，根据文章的特点使用以上两种阅读方法进行阅读，将不同类型文章的阅读技巧进行对比，以此提高阅读的效果。例如，在教学《丑小鸭》一文时，如何才能激发学生的阅读兴趣呢？教师可以向学生推荐《安徒生童话集》，学生在阅读此著作时，可以深入了解安徒生童话的特点，对具有相似情节的故事产生共鸣，以此提升教学效果。同时，教师要鼓励学生将不同文章进行多角度的对比、梳理文章脉络，以此发现不同文章在写作方法、写作技巧以及表达方式等方面的异同。其次，教师要注重对小学生阅读情感的激发。例如在进行《李时珍夜宿古寺》阅读教学时，教师要将主人公李时珍的思想感情变化作为讲解的重点，主人公的感情由“苦”转化为“乐”这一重要线索即是本文的核心所在，此外，本文篇幅较长，学生阅读难度较大，教师若以主人公感情变化为线索进行讲解则可以将分散的内容进行集中化，以此提高阅读效率。

四、增强板书设计的生动性

阅读不同于一般语文阅读活动，阅读尤其注重对不同文章之间进行对比，因此，教师课堂上要进行合理的板书设计。板书设计是教师教学中的重要环节之一，对于改善小学语文阅读课堂效果、提升语文教学效率具有重要的作用。在开展阅读活动时，教师进行板书设计时需要注意以下几：首先，板书设计要具有逻辑性。板书设计的逻辑性直接关乎学生能否将不同体裁、不同性质的文章进行结合和对比，板书设计的逻辑性主要体现在内容和形式两方面。首先，板书内容要与文章内容紧密结合，切勿脱离教学实际；其次，板书的内容要十分精练，将不同文章之间的异同清楚的进行表达，能够减轻学生的学习压力；最后，板书内容要形象生动，形式也要新颖。因此，教师的引导就成为了课堂教学的关键，而板书则是教师进行课堂引导的主要方式，板书设计的新颖、生动大大减少了教学过程中的障碍。此外，各班语文教师以及学生要定期进行阅读成果的展示，将阅读的收获与经验进行展示和交流。

五、渗透阅读策略，提高阅读能力

"供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。"教师在引导学生进行阅读时，不仅要帮助和指导学生掌握阅读内容和阅读主题，更要指导学生阅读方法。学生掌握了有效的阅读方法后就会积极主动地进行阅读，科学地进行分析和归纳，促进学生阅读理解能力的提升。新课改也强调教师要改变传统的教学方式，所以，教師要采用创新性的阅读教学方式，让学生能够感受到阅读的魅力和语文知识的博大精深。学生積极地进行阅读和思考自然让学生成为课堂的主体，让学生可以有效地对进行横向的比较和分析，提取信息，整合知识，实现学生综合能力的提高。

总之，阅读开阔了学生的视野，在无形中增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读速度。学生通过自主阅读，感受到了自己的主人翁地位，促进学生掌握阅读方法和技巧。学生通过对多篇文章的综合归纳和深入分析，有利于学生阅读能力的提高，促进了学生终身阅读习惯的养成，为学生的可持续发展奠定了基础。

参考文献

[1]李晖.小学语文阅读教学的策略[J].学周刊，2011（22）

[2]张岩. 对小学语文阅读教学的有效性探讨 [J].课程教育研究，2010（22）