巧用多媒体 优化数学课堂教学

王洪菊

摘 要：课堂是学生的主阵地，是一个特定的空间，学生学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现，因此，教师必须合理使用教材，巧妙运用多媒体手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中获取知识。现就用多媒体的优势优化数学课堂教学方面，谈谈自己的几点体会：

关键词：多媒体 数学 教学

一、巧用多媒体，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是探索的一种动力和成功的诱因。因此，在数学课堂教学中教师要善于创设乐学情境，让学生在轻松和谐的气氛中自觉主动地学习，从而激发学生探究新知的欲望。

例如教学《同样多，多些，少些》导入时，利用学生非常喜欢的粉红小猪和大家一起学习。首先让小羊苏西出谜语考小猪佩琪来引出一家人分苹果，之后用电脑切入粉红小猪一家四口的集合图，然后随着小羊苏西的讲解“猪妈妈想给一家四口每人一个苹果”，又展示“蘋果”的集合图。这样积极调动了学生耳、眼、脑等多种感官参与活动，调动了学生学习的积极性，激发了学生学习兴趣。

二、巧用多媒体，突出重点，分散难点

在小学阶段，小学生还是以直观、形象思维为主。因此在教学中，当我们碰到抽象的理论，而这些理论知识难以用语言和文字表达时，往往会造成许多学生难以理解和记忆。为了使学生易于理解和记忆，就应组织一些学生感兴趣的材料。借助多媒体课件，就可化抽象为具体，变感性为理性，弥补传统教学的一些不足，让学生通过视、听等直观功能，形象把握教学内容。以前无法用语言归纳的难点内容，就可以用直观的方式展现在学生面前。

如在教学《圆的面积》时，这部分内容很抽象，教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导，如果运用传统方式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。如果改成用多媒体课件演示，把一个圆平均分成2份，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆分别平均分成8份，将每一份从半圆中移出排成红绿两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16、32等分的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。学生的思维就会由模糊变得清晰，能够想象到无限分割的情形，理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知，学会了推导圆面积的计算公式，突出了重点，分散了难点。

三、巧用多媒体，培养学生创新能力

为了培养小学生丰富的想象力和细致入微的观察力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展.。在新授课的教学中，利用现代教育技术丰富的表现力，将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，生动地再现事物发生、发展的过程，有利于调动学生各种感官协同作用，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”. 教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野，培养学生的创新意识和能力。

例如，在学习“长方体的认识”时，先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等长方体实物，然后隐去它们的材质、图案、色彩，剩下要研究的几何图形. 在认识长方体的特征时，用着色、闪烁的方法使学生认识长方体的面、顶点、棱的个数；用三组颜色表示相对面、相对棱；用动画平移的方法将相对的面、相对的棱平移后完全重合，使学生认识到相对的面完全相同，相对的棱平行且相等.如在教学《队列表演（一）》时，新课一开始，我便课件出示点子图表示队列，一共有12行，每行有14人，让学生分一分，算一算一共有多少人？学生每说出一种方法，我都非常高兴地给予肯定，同时让他们把各自的方法通过投影演示给大家看，这样让他们既获得了成功的喜悦，思维又变得活跃起来。培养了学生的创新能力。

四、巧用多媒体，巩固新知

课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能，发展能力，挖掘新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，是促进学生达成教学目标的重要手段，因此在练习中要巧妙运用多媒体，摆脱枯燥，缺乏趣味性，直观性的练习形式。这样既发展了学生的思维，又反馈了信息，并使不同层次的学生都有自我表现的机会。

如在教学《平移和旋转》的学习中，把一个图形移到另一个指定位置，这样的练习答案不是唯一的，巧用多媒体可以先向上移，再向左右移，然后再鼓励学生想出其他移法。这样在一定程度上培养了学生发散思维，巩固了新知。

总之，在课堂上巧妙利用好多媒体，不仅有助于激发学生学习兴趣，突出重点，分散难点，而且扩大了学生知识的容量，培养了学生的创新能力。作为小学农村的一线教师，我们应该与时俱进，发挥自身的内在潜能，让多媒体走进我们农村的数学课堂。