微课程在职业院校数控铣削加工实训教学中的应用

曲珩斌

摘 要：在职业院校教育工作之中，由于职业院校教学工作具备实践性较强的特点，因此微课程由于其独有的特点如独特的存储载体和传播途径等等，使微课程能够有效打破职业院校传统课程教学的基本结构，给职业院校的教学工作带来新的变革。有鉴于此，本文浅谈微课程在职业院校数控铣削加工实训教学之中的应用，期望能够对我国职业院校的进一步发展有所帮助。

关键词：微课程 数控铣削加工实训教学 应用

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）04（c）-0184-02

微课程主要指的是拥有着明确的教学目标、内容短小以及对某个问题进行集中说明的课程。教师通过微课程进行教学可以实现数字化教学，通过该教学方法不仅能够有效改善传统教学方法之中单一资源类型教学课例、教学课件、教学设计以及教学反思等教学资源，同时还能够在此基础之上对传统教学方法进行继承和发展的一种新型教学资源。

1 微课程

微课程有两个最鲜明的特点：第一点就是它的表现形式是视频，第二个特点就是一般情况下微课程的教学时间都比较短，一般维持在5～8min左右，最长也不会超过10min。通过微课程进行教学主要是为了将课程教学工作之中的某一个知识点凸显出来，或者是通过微课程对课程教学之中的某一个教学环节进行着重教学，可以说微课程就是一个教学主题之下的教学活动。通过微课程进行教学主要是以一个个教学视频的片段为主线内容，在此基础之上对课程教学设计、教学素材、教学课件、教学反思以及学生反馈等教学资源进行整合，在此基础之上形成一个教学内容主题单元资源包，从而在课堂上营造出一个真实有效的微教学资源环境，借此使其成为一个独立的教学案例。通过微课程形成的成果不仅较为简单，同时具备着多样化的传播渠道。并且因为微课程的内容较为具体，能够将教学主题有效凸显出来，因此其能够非常容易将研究内容表达出来，转化研究成果也非常容易。加之其本身的容量较小、用时较短等优点是微课程非常适合在网络上、手机上进行传播。

2 微课程的研究意义

微课程是当前世界网络技术不断发展之下的一种新兴产物，其对于教育工作来说是一种新型学习资源。通过高质量的微课程不仅能够有效满足当前我国学生对于个性化学习的需求，有效提高学生课堂学习的效率和实习实训的效率，同时还能够有效提高教师的专业发展能力。微课程在职业院校数控铣削加工实训教学中的应用主要包含有两个方面，一方面就是在数控铣削加工课堂教学和实习实训教学之中，通过微课程进行教学可以在课堂上建设一个问题情境，在有效解决课程教学之中的重点和难点的同时，有效提高了职业院校数控铣削加工实训教学的教学效率和教学质量。另一方面就是通过微课程教学可以为职业院校提供一个优质的课外辅导学习资源，通过微课程可以培养出学生的自主学习能力，对于学生提高学习兴趣，挖掘出自身的潜能有着积极的促进作用。

3 微课程教学对于职业院校数控铣削加工实训教学的意义

3.1 培养学生自主学习的能力

对于职业院校学生来说，由于其学习的课程都属于较为先进的技术，而随着时代的发展，这些技术是在不停的进步的，因此这就要求他们要具备一定的自主学习能力，这样才能够使其不被市场所淘汰，因此在职业院校数控铣削加工实训教学之中应用微课程教学就势在必行，通过使用微课程教学的方法可以将传统教学模式之中的以老师为主的老师教学生学的教学理念扭转过来，变成以学生为学习主体，教师为辅助的教学理念，有效培养出学生的自主学习能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。除此之外，通过微课堂进行教学还可以有效弥补传统教学模式之中老师授课过于枯燥导致学生学习效率不高的问题，同时学生可以有针对性地对自身不明白的知识点进行学习，有效提高了学习效率[1]。

3.2 提高了学生的综合素质

现如今随着我国社会经济的飞速发展，我国市场对于数控铣削加工人才的要求标准也随之变得越来越高，除了需要其具备优良的专业技能水平之外，还要求数控铣削加工具备充足的实践经验和充足的创新能力、团队协作能力等素质，因此在职业院校数控铣削加工实训教学应用微课程就势在必行，将微课堂教学方法与传统教学方法有机结合起来不仅可以有效激发出学生的学习兴趣，还可以培养出学生利用学习到的数控铣削加工知识解决现实难题的能力。通过微课堂进行教学可以有效培养出学生想象力、联想力、洞察力、创造力、独立思考能力、团队协作能力以及应用能力等综合素质，同时还能大大拓展学生的知识面。将学生培养成适应时代需求的高素质人才。

4 微课程在职业院校数控铣削加工实训教学中的应用

4.1 微课程教学设计

在微课程教学设计工作之中，教师要着重注意教学目标、教学主线以及教学内容的确定。其中教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三点内容进行设计，比如在轮廓加工这一课程的教学过程中就是能够对加工图纸进行识读、同时可以编制加工程序和制定加工工艺；能够熟练操作数控铣床进行加工零件；能够使用工量句对轮廓零件的精度进行检验。教学主线则使用知识点构建顺序，通过学生的认知规律，在此基础之上用技能形成规律的方法进行设计。轮廓加工则通过使用技能形成规律为基础建立教学主线，也就是图纸分析、工艺分析、数控编程、机床加工和零件检测。

4.2 微视频的制作

职业院校教师在制作微视频的过程当中首先要对建制方式和设备进行选择，如微视频拍摄方式、微视频录像设备、微视频录音设备以及微视频后期制作设备等等。通过结合不同教学环节的不同教学内容，微视频制作的方式也随之截然不同。比如说在轮廓加工这一课程教学之中，教师需要将手机的教学资料和多媒体素材有机结合起来，在此基础之上通过新工艺等元素制作成多媒体，之后在进行录制工作，做种将其制作成为以凸台加工作为实力的导入轮廓铣削加工内容与要求的微视频。在操作技能的演示部分，教师需要通过摄像机对轮廓零件的编程、装夹、加工和检测等操作过程进行分别录制，教师在录制的过程当中要注意对操作要求和技术要领进行讲解，从而形成微视频[2]。

此外教师在录制完微视频之后要通过应用程序进行后期制作工作，比如说对素材的分割与剪切、音视频的编程、文字编辑和文件输出与保存等等，借此将微视频制作成为能够达到教师预期效果。由于在数控铣削加工之中的每一个实训项目之中都拥有一个任务操作单，而在这个任务操作单之上都对实训项目所使用的仪器、工具等进行明确了。因此教师在实训场地之中只需要通过摄影设备将整个操作流程进行拍摄，同时注意讲解，在此基础之上经过后期处理就形成了微课程。

在职业院校数控铣削加工实训教学中，教师要转变自身的教学理念，从原来的以教授演示为主转变为实训教学之中的设计者以及学生实训过程当中疑难问题的指导者，借此将学生变为教学主体。通过让学生和教师在课上和课下完成教学实训任务。

5 结语

随着社会经济的不断发展，人们对于职业院校人才的要求只会随之变得越来越高，这就使得我国职业院校教育事业必须随之不断进行变革，而微课堂教学方法，就是教育事业未来发展的必然趋势，对此我国广大教育界人士必须要深刻认识到它的重要性，并对其在职业院校教育事业之中的应用进行研究探索，使其发挥出其本身的作用，为我国培养出更多高素质的人才。

参考文献

[1] 戴云飞.微课在中职教学中的实际应用[J].中国教师，2014（S2）：101.

[2] 赵春阳，方小娟.微课程在中职教学中的应用研究[J].当代教研论丛，2015（8）：129.

[3] 杨华安，王堂祥.浅谈微课程在中职数控铣削加工实训教学中的應用[J].教师，2016（28）：99.