小学语文群文阅读教学设计中思维导图的应用

孙春红

摘 要：随着新课程改革政策的逐步完善和居民物质生活水平的提高，国民越发关注其科学文化素养的培育。小学语文作为学生人生观形成的重要阶段，在国民教育领域占据着重要的位置，因此如何在新课改的时代背景下提高我国小学语文群文阅读课堂的教学效率与教学质量就成为各校实现教学改革的首要目标。这篇文章先是对思维导图教学法的概念作简要概述，随后简析思维导图在小学语文群文阅读中的重要性和作用，最后针对小学语文群文阅读存在的问题，提出了一系列针对性的解决措施。

关键词：思维导图 小学语文 群文阅读

随着经济全球化的发展和对外开放政策的逐步完善，我国有关教育部门将更多的关注点放在国民的科学文化素养建设领域。语文作为一门应用性学科，是其它学科学习的基础和前提，且逐渐被渗透在国民生活和工作的各个领域，在基础教育领域占据的重要位置。这篇文章先是以思维导图的概念和作用为写作切入点，在分析小学语文群文阅读的教学现状后，提出将学生学习兴趣激发与思维导图有效结合、将思维导图教学法与发掘阅读教材潜能相结合、学生良好阅读习惯与思维导图教学法相结合等一系列提高小学语文群文阅读的教学策略。

一、概述思维导图

思维导图是新课程改革时代背景下应运而生的新式教学法，其应用的实质是通过在左脑和右脑之间建立联系，来挖掘人脑记忆的最大潜能，实现高效教学[1]。

二、现阶段小学语文群文阅读教学现状

现阶段小学语文教师在课堂教学计划和课堂教研目标的制定方面，受到传统灌溉式教学思维模式的影响，在课堂教学上主要以过往的教学经验为主，没有以学生的实际语文阅读诉求为课堂教学内容制定为出发点和落脚点，在课堂上主要以教师的教学经验为课堂教学的主要依据，课堂主要呈现教师象征性的进行课堂教学讲解，学生盲目聽解课堂教学知识的教学局面，导致小学语文阅读教学课堂枯燥乏味，难以引起小学生的学习注意力[2]；小学语文教师在课堂教学时，受到应试教育理念的影响，在课堂上过于重视学生学习成绩的提高和总分排名的上升，进而忽视学生课堂教学主体的地位，没有充分发挥教师课堂教学引导者的身份，导致小学语文阅读课堂的教学效率与教学质量低下；学校在对教师的招聘方面，过于关注教师的专业化教学背景和学习水平，进而忽视教师的教学经验，同时在对教师进行招聘后没有定期对教师开展教学思维模式和教学理念的相关知识培训，导致小学语文教师的语文教学素养较低；大多数小学都没有建立起来一套完备的教师教学水平监督管理评价体系，导致小学语文教师在课堂教学后不能全面了解课堂教学现状以及学生语文知识的实际掌握能力，并针对课堂教学之中存在的问题作出及时的针对性整改，导致课堂教学效率低下[3]。

三、思维导图在小学语文群文阅读教学中的具体应用

1.将学生学习兴趣的激发与思维导图教学法相结合

学生学习兴趣的激发是教师开展一切教学活动的出发点和落脚点，因此语文教师要紧随时代的变迁及时更新其教学观念与授课理念，将创新型趣味元素有效的融入到语文教学之中。首先，语文教师在课堂阅读教学过程之中，要善于引导学生就阅读文章的主旨大意进行探究与讨论，并提出具有针对性的个性教学问题，引导学生进行有效的思考，并且将研究的结果引入到对应内容的思维导图之中[4]。例如：教师在讲解《小小竹排画中游》这一篇课文的时候，可以事先用简洁的语言将这篇文章的大概内容介绍给班级同学，充分激发学生的学习积极性和学习兴趣，并引导同学进行有效的研究与思考，让学生根据自身对文章内容的理解构建独特的思维导图，并在班级将同学之间不同的思维导图进行分享，最后教师再进行集中的分析和指导，这样的授课模式可以有效提高小学语文课堂的教学效果。

2.将思维导图与发掘阅读教材潜能相结合

现阶段语文教师在进行阅读教学时主要以课本教材为阅读的主要依据，而非学生的实际语文诉求，这就间接影响语文阅读课堂的教学效率与教学质量。因此教师在课堂教学中，要充分利用多媒体教学模式，将网络上适合学生阅读的书籍与课本阅读教材进行有效的结合，扩大学生的阅读视野和阅读领域。例如：语文教师在对《我为你骄傲》一文进行讲解时，要积极发挥自身课堂教学引导者的身份作用，引导学生对文章的写作背景、写作主旨、写作结构、写作线索等要素进行思考与探究，随后利用思维导图教学法将文章脉络进行构图和构建知识体系框架，方便学生对课堂教学知识的理解。

3.将良好的阅读习惯与思维导图教学法有效结合

小学语文教师若想提高阅读课堂的教学效率与教学质量，首先就要培养学生养成良好的阅读习惯与阅读行为。教师在课堂授课时，可以借助思维导图的教学模式，将那些短暂记忆的文章片段逐渐转化为永久性记忆或深度记忆，从而形成良好的阅读习惯与阅读方法。例如：小学语文教师在讲解《神笔马良》一文时，可以在课堂教学前设置：“神笔马良一文的写作主旨是什么？”“文章写作时运用了哪些写作手法？”等问题，让学生带着问题对课文进行课前预习，尝试着画出思维导图，并将在阅读中遇到的问题进行标示，在课堂教学中教师会进行集中的讲解；随后根据班级大多数学生的学习兴趣或者兴趣爱好等因素让将班级同学划分为若干个学习小组，让班级同学就神笔马良一文中最让你印象深刻的情节进行讨论与研究，最后教师再以预留作业的模式让学生对文章进行复习并写一篇观后感。利用思维导图进行阅读教学，既加深了学生对文本的理解和感悟，还培养了学生良好的阅读习惯。

结语

小学语文群文阅读课堂有效的融入思维导图教学法，对与课堂教学效率和教学质量的提高、教师教学素养的培育、和谐师生关系的构建、学生综合学习能力的培养等方面具有重要的促进作用。综上所述，在小学语文课堂上融入思维导图教学法不仅是贯彻落实新课改政策的必由之路，还是培养学生综合能力发展的重要途径。

参考文献

[1]董旭洁.思维导图引导下的小学语文群文阅读教学设计[J].作文成功之路（下旬），2017（4）：54.

[2]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（9）：74-76.

[3]张艳霞.基于思维导图的小学语文群文阅读教学研究[J].新课程·小学，2017（6）：4.

[4]刘明英.基于思维导图的小学语文群文阅读教学探究[J].儿童大世界（下半月），2017（4）：12.