如何培养初中学生物理学习的能力

邹杰光

摘 要：物理教学在初中教学阶段是重要的学科之一，培养学生的物理学习能力是摆在每一位教师面前的任务。在平时的课堂教学中教师应引导学生多对物理现象进行观察，让学生掌握观察方法，培养学生的创新思维能力，提升物理学习能力。

关键词：初中 物理学习 能力 培养

中学物理教学大纲在教学目的中明确指出，物理教学的任务之一，就是培养和提高学生的思维能力，分析问题和解决问题的能力，切实加强学生的素质教育。在初中物理教学中对学生能力的培养，根据本人的教学实践，谈几点粗浅的看法：

一、指导学生观察方法，培养学生观察能力

《大纲》指出：“观察和实验，对培养学生的观察能力和实验能力、实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可代替的作用。”指明了在物理教学中观察和实验的重要性。现行教材辟有“观察和思考”，就是要通过直观教学手段，抓住关键，突出重点，分散难点，使学生掌握抽象的概念。所以在直观教学过程中，要重视持久地培养学生的观察能力。[1]

“应当细心地观察，为的是理解”（罗曼·罗兰语）。初中物理会使不少学生把观察当作消极的“观看”，教师要帮助学生明确观察目的，指导学生常常带着问题集中注意力，有目的地、细致地观察物理现象的发生、发展及变化。要求学生对观察结果适当做记录，并把观察和思考相结合，分析现象，发现问题，总结规律。教师努力创设情境，充分利用实验仪器、挂图、幻灯、录像等直观教具和演示实验及分组实验，甚至运用多媒体计算机高科技的现代教学技术，进行观察方法的指导。此外，还要引导学生多细心观察周围实际生活中的物理现象，并与所学的知识有机地联系起来。[2]

二、上好实验课，培养实验能力

1.教师演示实验要注意实验操作的规范性和示范性作用。实验操作一丝不苟，力求一次成功，否则会使学生对物理科学产生怀疑，甚至丧失学习物理的兴趣。实验结束要整理好仪器，教师的言传身教，对实验过程的认真态度，操作的规范化等，对学生有潜移默化的作用。

2.课前准备充分。教师先进行实验备课，了解实验中可能出现的情况，掌握一手资料，熟悉实验成功的诀窍，指导学生实验做到心中有数。布置学生预习，使学生对实验内容、目的、仪器名称、构造、用途和工作原理有所了解。同时对学生进行必要的实验纪律教育，有良好的行为习惯，不吵闹，不乱动桌上的仪器，保持良好的课堂气氛。鼓励学生大胆实验，人人动手，正确使用仪器，严格按正确步骤进行操作，精心观察，实事求是记录数据，实验完毕整理好仪器。

3.实验中教师巡回指导作用。制止违反操作规程的做法，及时处理实验中出现的问题。对所遇问题不是简单替代解决，而是帮助分析原因，让学生学会排除“故障”，提高实验能力。

4.实验结束认真小结，总结成功之外，指出存在的问题。并布置学生做好实验总结，根据实验结果认真归纳、分析、实事求是写出实验报告。防止吵吵闹闹做实验，马马虎虎写报告，甚至抄实验报告的现象。

5.要求学生重视小实验、小制作。自制指南针、弹簧秤、小电动机等，发展学生兴趣，从多方面培养学生实验能力。

三、指导学生读书，培养自学能力

自学能力是指学生在已有的认知结构的基础上，不依赖他人而自主学习的能力，即独立地获取知识、运用知识，发现和解决问题的一种学习能力。现行物理课本为培养学生自学能力提供了丰富的素材，只要我们充分运用，就可使学生自學能力的各种基本结构要素得到不同程度的训练和提高。

培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手。使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决。现行物理教材的编排以学生发展水平为线索，兼顾到物理知识结构体系，既保持知识的结构性，又符合学生认知规律，为学生阅读提供了前提保障。教科书承认学生是学习的主体，把学生当作是第一读者，按照学生的心理规律来组织材料。每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容，使学生从整体上了解本章应当学会什么，做到自学时心中有数，各节内都有小标题，帮助学生阅读时抓住要领。在引入课题，讲述知识归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中编排了许多启发性的问题。点明思路、引导思考。这无疑又为学生自学教材提供了方法，使不同水平的学生自学教材成为现实。

四、指导学生发现问题，培养创造性思维能力

探究离不开问题，课堂探究活动主要围绕“问题”进行，既探究问题，进而解决问题，又在探究中发现新的问题。英国哲学家波普尔这样认为，科学的第一个特征就是“它始于问题，实践及理论的问题”，他甚至认为：“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题——越来越深化的问题，越来越能启发新问题的问题。”在学校课堂上，教师不但要教给学生本学科基本知识，更要培养学生发现问题——提出问题——讨论问题——解决问题——发现新问题的探究能力。

培养和提高学生的思维能力，是中学物理教学大纲明确规定的教学任务之一，学生素质中各种能力是以思维能力为核心发展起来的。教学中注意培养学生的思维能力是十分重要的，培养学生的思维能力，就是培养学生正确的思考、分析问题的习惯。在利用物理公式解题时，指导学生正确解题，培养学生正确的思维能力。

1.指导正确思维方法，不单纯求解答案。

2.指导学生正确应用物理公式，理解物理公式的适用范围。

3.一题多解，拓宽学生思维。教学中选择典型题目，引导学生从多角度、多方位联想思考。探索解题途径，拓展学生解题思路。

4.例题讲完后注意延伸，对原题加深拓宽，演变一些灵活性、综合性较强的习题，举一反三，也可让学生对原题拓展，发展学生的思维，使知识融会贯通。

总之，学生物理学习能力的培养和提高贯穿于物理教育活动的始终，必须持之以恒，才有收效，才能为祖国培养出合格的建设

人才。

参考文献：

[1]魏广启.初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2016，13（19）：165-165.

[2]彭韶良.如何提高初中生物理学习能力的探讨[J].好家长，2017（47）：168.