小学数学课堂教学中自主探究的实施策略探讨

高晓琼

摘 要：随着国家对教育重视程度的增加与素质教育的不断推进，自主探究成了培养学生自主学习、发挥自主积极性、提高学习效率的重要方法。小学阶段是培养学生自主探究的基础阶段，在此阶段教师要做好课堂教学的自主探究设计，充分发挥学生的主观能动性，更好地实现教学目标。基于此，文章从小学数学课堂教学中教师做好课堂设计来探讨自主探究的实施策略。

关键词：小学数学；课堂教学；自主探究

一、知识情景化，激发学生的积极性

由于数学知识的抽象，只有设立符合该阶段学生的情景，才能将知识与学生的兴趣和思维水平相结合，从而让教师与学生同频共振，让学生由被动学习转变为主动探究，这样不仅可以提高课堂效率，而且还可以增强学生的自主能力。比如，在学习分数时，教师可以借助孔融让梨的故事来进行。孔融和三个小伙伴总共四个人聚在一起要吃梨，可是梨一共只有三个，其中孔融愿意把自己手中的一个分另外一个小伙伴一半，这时候该怎么分呢？此时教师可以对学生提出问题：一个梨如果用1来表示，半个梨怎么表示呢？那孔融吃了所有梨的多少呢？如果孔融不吃梨，那么这种情况下如何处理？这样就让学生主动进入了设定的情景，并自主探究事情处理的方式方法，在富有兴趣饶有兴致的情况下学习了知识，并且顺理成章地进入了一个又一个问题的思考中，从而加深了对知识的学习。

二、人员小组化，聚合思想的多样性

学生之间的交流互动是学生在校期间最主要、频次最多的交流方式，也是学生最熟悉、最喜欢的学习方式之一。同样的，在小学数学课堂教学中，将学生分成学习小组，能够更加有效地激发学生自主学习的积极性，并增加学生的合作能力、拓展学生思维，还有利于课堂教学活动的开展。仍然以分数教学为例，教师可以根据设置的知识情景将学生分为四人一组，按照分梨的情况进行小组配合探讨，并且可以将回答速度和准确度作为该知识比赛的评判标准，根据比赛结果来进行适当奖励。教师还可以将学生分组长效化，让每个小组每周拿出不同的课题来共同探讨交流，定期组织各类数学游戏、活动，并注重评判标准的客观公正，活动要注重实效、重在奖励，不断鼓励学生进行自主探究。由此，教学课堂会形成以学生为主体，让学生自主提出问题、解决问题，由个人到集体共同形成自主探究的良好氛围，这样不仅可以激发学生的兴趣，还能活跃课堂气氛、增加团队凝聚力，更加扎实推进课堂教学，也能给学生留下深刻印象，加深对知识的理解。

三、运用实践化，落地知识的实用性

数学作为一门生活学科，与实际生活是紧密相连的，在实际生活中让学生运用数学知识来对生活中的数学问题进行解释和解答，不仅增加了学生的实际应用数学的能力，还能在实际运用中发现数学学习的新方式。比如，孩子和家长一起前往超市购买日常用品，需要购买的黄瓜是1.5元一斤，西红柿是1.8元一斤，学生笔记本为0.8元一个。黄瓜、西红柿家长分别要了3斤，筆记本要了5个，家长给了售货员20元，问题是应找回多少钱？根据实际生活场景让学生独立或者分小组进行讨论，问学生有几种方式能得到结果。由此，我们可以在学生的参与下得出两种方式：①20-1.5×3-1.8×3-0.8×5；②20-（1.5×3+1.5×3+0.8×5）。教师可以根据这两种方式继续让学生思考为什么会产生两种计算方式？从中考察了什么知识？乘法和加减法混合运算时的注意事项等。这样不仅让学生以最常接触的生活方式加深对知识的理解，而且培养了学生对知识的实际运用能力，在此过程中还培养了学生自主探究的意识，更加有利于教学目标的实现。

四、结语

小学是人生奠基和启蒙阶段，小学数学以其基础性、抽象性、生活化等的特点需要培养学生自主探究的行为习惯和思维习惯，这是该学科所需要的科学精神，更是小学教育阶段的重要目标。为此，教师需要在方式方法上加以引导，将抽象的知识具体化，消除数学与学生之间的差距，激发学生学习知识的积极性，增强学生实际运用知识的能力，促进学生全面发展的同时，更加高效地实现课堂教学目标。

参考文献：

[1]偶 霞.小学数学课堂教学中自主探究的实施策略探讨[J].考试周刊，2017（9）：53.

[2]宋正华.小学数学应用题自主探究式教学实施研究[J].数学学习与研究，2017（3）：86.