浅议普通高中通用技术教学实施的若干问题

钟伟军

【摘要】普通高中通用技术教学过程中，需要凸显学生的教学主体地位，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识，从而促进学生全面有序的发展。本文结合教学经验，浅议普通高中通用技术教学实施的若干问题。

【关键词】普通高中 通用技术 教学

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0029-01

陶行知先生言：“先生的职责不在于教，不在于教学，而在于教学生怎么学。”教学的理想形式，当是有效引导学生自主开展学习，激发学生对通用技术学习的兴趣，规避教学中的缺陷漏洞，从而高效地开展教学工作。

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。古人语：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现行普通高中通用技术教学中的一大弊端，即是学生缺乏对通用技术的学习兴趣。在学习过程中，学生的主观能动性得不到有效发挥，学习的自主性及积极性微乎其微，在这样的状态下，教学效果自然不佳。为此，提高普通高中通用技术的首要前提，即是采取多元化的方法措施，促使和引导学生拥有浓厚的学习兴趣。不同的教师，面对不同的教学主题，能在结合学生实际情况的基础上，因地制宜的开展教学活动，从而循序渐进地引导学生进入教学主题之内，点燃学生的学习热情。对于通用技术的教学，要卓有成效地激发出学生的学习兴趣，应凸显学生的教学主体地位。不言而喻，在应试教育大环境下，学生们为了应对考试的压力，不得不将有限的精力投入于考试运行机制中，因而对于通用技术的学习，在涉及到拓展、创新、分析及合作等多个环节，学生能免则免。而在于教师方面，为了让学生获得更好的成绩，教师普遍采用“灌输式”的教学方法，以期传授学生更多的知识及技能。客观而言，在这样的教学模式下，教师教学十分辛苦，而学生的学习也显得十分疲惫，久而久之，学生对通用技术课程的学习兴趣明显下降，课堂氛围因此变得十分沉闷。为此，在教学过程中，教师应更新教学理念，凸显学生的教学主体地位，让学生切实感受到自己是课堂学习的“主人”，从而有意识地投入学习过程中。

2.强化学生的实践体验

以实践体验强化学生对理论知识点的认知、把握及转化，强化教学印象，促使学生对教学内容有着更高的认知。实践是检验真理的唯一标准，在教学过程中，倘若缺乏实践过程，难以有效保持学生对通用技术的学习动力。事实上，青春期的学生群体，活泼好动且热情洋溢，对动手实践活动具有积极参与的兴趣。反之，学生对于纯理论知识的学习却缺乏持之以恒的柔韧性，容易在理解上产生偏差，一旦“产”、“学”信息不对称，学生还容易在课堂上出现开小差、睡觉、玩手机等消极现象。为此，无论是从学科属性还是学生实际情况方面考量，在通用技术教学过程中，应积极开展实践教学。比如说，在教学“设计中的人机关系”时，笔者让学生动手实践“削铅笔”。小物件往往蕴含大智慧。削铅笔在日常生活中习以为常，但不同的刀具，其特点属性相距甚远。人作为削铅笔的主导，刀具要符合人的使用属性。为此，学生在实践过程中，不光要对各类刀具有着深入的分析及理解，还要切实站在人的角度，落实“以人文本”的原则，从而让刀具与人合二为一，而这正是人机关系的最终体系形式。在学生动手实践过程中，笔者以问题的形式引导学生思考：你有的是什么刀具？其具备什么特点？达到什么样的目的？反应了什么样的人机关系？不言而喻，人机关系不仅是实现高效运行的目标，同时也是理论指导思想，是一种思维，一种方法，也是一种研讨。

3.注重创新意识的培养

创新是二十一世纪的时代主旋律，同时也是通用技术教学的重要构成部分。学习不能死读书、读死书。对于通用技术的学习，倘若缺乏创新意识的渗透，则学生的思维难以得到有效扩散，机械式的学习不仅会导致学习效率低下，更容易导致学生走向“狭隘”。如何培养学生的创新意识？（1）精心设计问题载体。教学过程中，教师作为学生的引导者，应重视以问题的形式促进学生开展思考。问题设置要足够巧妙，如问题设置得过于简单，难以有效激发出学生的竞争心理，学生们参与的积极性自然不够强烈；反之，倘若问题设置的难度过大，脱离了学生的实际认知水平，则问题教学容易流于形式，实际意义不大。为此，在教学开始之前，教师在准备教学问题时，要遵循以学生情况为出发点，问题设计要具有趣味性及延展性，从而让课堂变得更加活跃。（2）积极开展小组合作学习。小组合作学习是培养学生创新意识的重要手段，在合作过程中能有效锻炼学生与他人的分享、研究、合作、分工等多个方面的能力，对学生的全面发展具有积极的促进作用。需要注意，在通用技术教学过程中，教师在开展小组合作学习时，要秉承“组间相似，组内相异”的分组原则。教学过程中，教师要重视每个小组成员发挥自己的优势所在，取长补短，查漏补缺地完善、提高自我。学习固然需要自主独立的思想，但合作学习效率更高，对于信息的分享、互通有无、资源的共享更加便捷，而这远比闭门造车式的僵硬学习模式更加具有现实意义。

4.結语

作为教学工作者，应关爱学生，课堂教学中积极开展与学生互动，进一步促使学生进入教学主题之内。课余多与学生交流、沟通，全面且深入地把握好学生的思想动态，针对性、指向性地给予学生帮助，从而达到亲其师而信其道的良好状态。

参考文献：

[1]祝伟新.高中通用技术“结构与力学”的实践思考[J].内蒙古教育（职教版）.2016（12）

[2]徐大雨.通用技术课内实践活动的设计与实践[J].教育现代化.2016（31）