基于核心素养下中学英语教学中对学生责任感的培养

【摘要】随着课改进程的持续推进，素质教育成为教育的核心目的。现阶段学科教育中的德育渗透已经成为落实素质教育的重要途径。英语学科由于蕴含多元文化特质，且教学形式的不同，造成了英语学科的德育缺失。比较普遍的例子是从日常生活中的“汉译英”体现出来的。银行单据对工业务被翻译成“to male”等不仅仅是德育缺失，更是教学过程中对学生责任感培养的缺失。所以，本文就从中学英语教学中对学生责任感培养的角度来深入分析，力求能够有效提升学生的英语核心素养，加快落实素质教育。

【关键词】核心素养 中学英语教学 责任感 培养

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0109-02

在学术角度上分析“责任感”一词，将责任感归为人格核心特质之一，并细分为担当、守信、自律、忠誠等人格特质。这些人格特质不仅有助于人的健康发展，更有利于社会的和谐发展。现阶段，我国教育改革的重点放在了素质教育，而责任感无疑是素质教育过程中的核心部分。在教学中培养学生的责任感，有助于学生形成健康的心理品质，树立正确的人生观、价值观和社会观，从而深层体现教育培养高素质人才的重要意义。同时，强烈的责任感还有助于学生在学习过程中树立正确学习导向，形成自主学习能力，从而提升学习效率，提高课堂实效。新课程理念提倡以人为本的教学理念，要求在教学中培养学生自主合作探究的学习意识。英语学科教育也从单纯注重口语表达能力转化为对学生英语核心素养，尤其是文化素养和自主学习能力的培养。本文就以核心素养视角下探究如何在中学英语教学中培养学生的责任感。

一、言传身教中培养学生责任感

“师者，所以传道授业解惑也”，教师在教学中不仅仅是知识的动态传授者，更要为学生树立良好的榜样作用。学为人师，行为典范。在言传身教中培养学生良好的思想品德。可见，教师的人生观、个人素养、行为规范都会间接影响到学生的身心发展。所以，首先，教师应该在英语课堂教学中重视个人道德修养，爱岗敬业、诚实守信，有正确的民族观念，有健康的心理状况。

二、教学内容中渗透学生责任感

在教学内容中培养学生责任意识是潜移默化的。教师可以通过丰富的教学内容，选择对培养学生责任意识有利的教学素材。重点挖掘教材内容，并整合多元化的文化知识载体。比如广播电视、网络信息、报刊等学生感兴趣的教学内容。将这些素材加以整合，形成培养学生责任感的有效载体。教师可以将生活中的实例以英语译文的方式呈现给学生，分析西方感恩节的内涵。让学生感悟我国感恩意识与西方感恩意识的差异。借助《疯狂英语原声版》中《回忆世界上最伟大的母亲》的内容来渗透责任感教育。

三、课堂导入中提升学生责任感

课堂用语并不简单的课堂导入作用，课堂用语中富含多元情感态度，能够给学生传递不同的心理暗示，从而创设出多元化的课堂教学情境。在中学英语教学中，教师就可以借助课堂导入来培养学生的责任感。如果课堂导入语中常用“Are you clear？/Can you understand？”等课堂用语，学生的自主学习能力很难被激发，学生迫于压力可能会不懂装懂，久而久之，会直接影响学生的自我评价，缺乏自信心和责任感，自主学习能力缺失的状况。但如果在课堂导入中常用“Is that clear？/Am I understand？”等课堂用语的话，教师给学生的心理暗示会是“你们听不懂不完全是你们的责任，我作为老师也同样有责任。”这样的教育情境使学生形成正确的责任意识。尊重、宽容、自律等人格特质慢慢得到培养。

四、实践活动中锻炼学生责任感

在教学实践活动中锻炼学生的责任感是非常重要的内化过程。在西方国家开展学生道德实践活动是非常普遍的。比如；值日生报告消除“严肃感”，转变成一场实践责任感的活动。既锻炼学生的实践能力，也培养了互相学习，合作共赢的生活态度。那么，在中学英语教学中，教师也可以尝试利用短文听写，随堂测验和写作等实践活动来锻炼学生的责任感。设置问题驱动学生展开实践活动。学生首先合作讨论，然后以书面形式将自己的感触阐述出来，这样既锻炼了学生的英语口语表达能力，也锻炼了学生自主学习能力和合作探究意识，进而形成自律、宽容、守信、博爱的人格品质。

结语

总之，在中学英语教学中，教师既要立足中学生的认知特点，也应尊重中西文化差异性。引导学生深入理解多元文化，树立正确的文化意识，既发扬中华传统文化，也学习借鉴西方的优秀文化品质。通过教学内容、教学方式和教学态度等不同方面培养学生的责任感，进而突出英语课堂渗透德育的重要性。将促进学生英语核心素养发展，培养良好责任意识和文化意识作为英语教学的核心目标。

参考文献：

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[2]骆星.浅谈英语课堂对学生责任感的培养[J].语数外学习（英语教育），2012（10）：120.

[3]王彩宏.中学英语教学中文化意识培养的途径[J].中国科教创新导刊，2010（18）：35.

作者简介：

柴卓（1985.4-），女，汉族，辽宁阜新人，大学本科，学士学位，一级教师，研究方向：英语教育，心理学。