小学数学教学中生活元素的应用分析

朱玉晓

【摘要】数学作为一门工具性学科，与中学阶段的课程也有着密切的联系。但由于本学科知识点较为抽象，因此小学生在学习过程中的效率始终差强人意，给教学工作的开展造成了严重的阻碍。基于此，笔者在文章中分析了小学数学课堂渗透生活元素的重要性，并提出了具体的实施策略以给教学质量带来改观。

【关键词】小学数学 生活元素 应用策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0123-02

引言

受到传统教学模式的影响，在小学数学教学中普遍存在重记忆而轻理解的现象。这种做法虽然也能起到显著的效果，但对于学科素养和应用能力的培养产生了负面的影响。而将生活元素与具体问题有机联系，不仅可以寓教于乐，而且还加强了学生对知识点的理解。由此可见，对生活元素融入课堂的优势进行分析，同时探讨行之有效的落实办法就显得至关重要了。

一、小学数学融入生活元素的意义

（一）调动学生兴趣

数学科目长期给学生造成艰涩难懂的刻板成见，因此学生在课堂中的参与积极性均较低。且笔者发现，以往小学数学教学更多依赖于死记硬背，未能令学生形成理解。如此一来，学生就容易出现一知半解的现象，解题过程中自然就错误百出。而在课后练习中，学生也大多通过题海战术来拔高，落实效果也没能达到预期。而且这种教学模式过于呆板，不仅容易给学生造成极大的学习负担，而且还可能打击小学生的积极性。相比之下，将生活元素融入课堂可将抽象的数学问题转化为直观的生活现象，以方便学生的理解。小学生具有极强的好奇心，这种方式可以充分调動学生思考，对培养学科兴趣有着巨大的帮助。

（二）促进解题应用

数学教学的落脚点在于提高学生的应用能力，真正做到学以致用。而在以往的数学课堂上学生往往存在“一听就懂，一做就错”的问题，不仅在考试中频繁失分，而且也缺乏利用数学知识解决现实问题的意识。究其原因，主要是传统教学模式为“灌入式”教学，教师将知识点照本宣科的传授给学生。而学生对于公式、定理的推导过程不甚了解，因此解题思路就呈现出模板化的趋势。一旦命题过程中进行条件的替换、隐藏，学生则束手无策极容易出现错误。将知识点与生活元素有机结合，即能够让学生系统地梳理该知识点的推导过程，形成深刻的理解。基于对原理的充分认识，才能够在不同的题型中始终把握住解题的关键，提高学生的应用能力。

二、小学数学教学应用生活元素的策略

（一）立足教材，深挖生活元素

课堂是教学的主阵地，要想在小学数学中融入生活元素首先就要从教材入手。教师在进行知识点讲解时，应该紧密联系日常生活辅助学生理解。根据构建主义理论可知，学生只有将知识点与日常生活联系重构，才能生成自己的理解。比如在学习《多边形的面积》这一章节时，学生对长方形与正方形的计算公式均无疑问，但部分学生对平行四边形面积的计算方法不理解。为了将该问题简单化，笔者就以停车场斜线为例。这种设计方法能够使车辆内视野更加开阔，但并不影响实际占地面积。学生根据斜线内的正方形地砖进行平移拼接，最终将平行四边形转化为长方形。这样一来就成为已掌握的知识点，理解起来就能够起到事半功倍的效果。

（二）贴合实际，设计个性作业

课后练习是巩固数学知识点的重要手段，而传统题海战术不仅效果差而且学习量也重。笔者建议，数学教师可以优化作业设计方案，布置更加生活化的作业。一方面个性化的内容能够避免“抄作业”的现象；另一方面作业生活化也促使学生进行二次理解，对重难点进行“反刍”。在学习《四则运算》这一章节时，笔者就让学生以家庭当日具体支出为素材进行计算。比如有部分学生对当日购买的果蔬进行了价格计算，其中涵盖了加、减、乘、除所有的运算规则。抑或是学生对自己感兴趣的五件物品进行计价，同样也能强化他们的运算能力。这种作业设计方案通过构建情景的方式，让学生以“主体”参与思考求解。不仅能够显著提升他们的解题应用能力，而且对于养成良好的数学学科素养也发挥着积极的作用。

（三）强化理解，引发学生思考

由于教育体制影响，小学生在学习过程中均处于被动接受的从属地位，而举一反三触类旁通的能力较为薄弱。这实际上不利于学生的长远发展，也不符合新课改的相关要求。故而笔者认为，在讲解数学知识点时应该善用生活案例来启发学生，引导他们思考并形成良好的素养。比如在学习《统计与概率》这一章节时，笔者首先让学生思考“重复投掷一枚硬币，落地后正、反两面的次数分别为多少？”。投硬币的小游戏在生活中十分常见，但未能引起学生重视，因此一时之间均陷入了思考。然后笔者才对概率的相关内容进行讲解，学生立刻恍然大悟。通过这次教学，学生意识到数学知识点在生活中随处可见，应当始终保持求真求知的态度。

结语

综上所述，将生活元素融入小学数学课堂不仅可以培养学生兴趣，而且还能够提高他们的应用能力。因此，数学教师在授课过程中应该充分挖掘知识点与生活元素的联系，并将作业进行生活化的转换。此外，还需要引导学生思考，树立理论联系实际的学习习惯。

参考文献：

[1]李明祥.将生活元素引入小学数学教学的实践及价值讨论[J].中国校外教育，2018（04）：142-143.

[2]李青青.运用生活元素，“活化”小学数学教学[J].华夏教师，2017（19）：78.