小学数学伪生活化教学的对策探析

陈秀芬

【摘要】在素质教育不断深入的今天，培养学生的数学能力已经成为数学教学活动开展关注的重点内容。数学教学活动开展的最终目的是引导学生借助所学知识来解决实际问题。尽管一些教师认识到数学与生活有着密切的联系，并借助生活化的手段来组织教学活动，但是在其生活化教学活动开展中出现了“伪生活化”的现象，这不利于生活教学的开展。在本文中，我主要针对“伪生活化”教学，来谈一谈如何真正地实现小学数学生活化教学。

【关键词】小学数学 “伪生活化”教学 对策 生活内容 生活手段

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0129-02

所谓的小学数学伪生活化教学主要是指在组织小学数学教学活动开展中，由于教师对生活教育理念认识不深刻，为了实现生活化的教学效果，引入了一些极具生活价值的内容，但是这些内容不符合学生的生活实际，或者与教材内容不相符，导致学生在理解这些生活内容的时候出现了较大的困难，在一定程度上导致学生对数学生活化教学丧失了兴趣。从这一概念分析中我们可以发现，小学数学伪生活化教学的表现主要有二：一是在教学活动开展中，所選取的生活素材不合适；二是在教学活动开展中，对这些生活素材的应用不合理。立足这两种情况，我们需要如何将生活化教学落实到实处呢？这是本文论述的重点。

1.科学选择生活化数学素材

众所周知，教学内容是沟通教师的教和学生的学的主要渠道，其在一定程度上可以看作是教学活动开展的基础。但是，在伪生活化教学这一情况下，教师所选取的生活素材不符合教学要求，导致生活教学无以为继。那么，我们要如何科学地选择生活化的教学素材呢？

（1）立足学生的认知改造教材

教材是教师组织教育教学活动的载体。尽管在生活教育理念的驱使下，教材编写人员在编写教材的时候，选取了丰富的生活内容，但是，对这些内容加以分析，我们可以发现，一些内容是与学生的生活实际不相符的。比如，我们使用的教材中出现了诸多的“从甲地到乙地”，“某自来水公司”等。对于生活经验有限的小学生来说，这些实例是无法产生认同感的，甚至觉得这些内容与自己的生活相距甚远。针对这一情况，为了使教材内容能调动起学生的学习兴趣，需要教师发挥主观能动性对教材进行改造，将贴合学生实际的生活内容引入其中。我在组织五年级上册第一单元的“小数乘法”这一内容的时候，通过对教材进行分析，发现例9中所给出的“生活”事例与本地的出租车计价标准不相符，对此，我将本地实际的出租车计价标准引入其中，对原题加以改造。如此，在符合学生生活实际的基础上，可以很好地调动起其生活经验，借助所学的知识来解决问题。并在这一过程中意识到生活与数学的关系，为其学以致用的实现打下坚实的基础。

（2）立足学生的生活挖掘素材

数学是一门极具抽象性的学科，在组织教学活动的时候，倘若教师能为学生提供一些贴近其生活实际的内容，则越容易使学生自主地探究这些知识。由于我们所使用的教材，其内容是站在成人的角度来看问题的，这就造成了一些看问题的角度差，过于成人化的问题是学生难以理解的。针对这一情况，我在引入生活内容的时候，会从学生的角度来看问题，走进学生的生活，在熟悉他们的思维方式和生活方式的基础上，选择一些极具代表性的数学内容。比如，在组织“折线统计图”这一内容教学的时候，教材中所呈现的某市的气温变化情况是与学生的生活实际有一定的差距的。而且，小学生对气温问题关注较少，其无法站在有限的认知下，对气温问题进行分析。对此，我将自己近期发烧的体温变化呈现在学生面前。发烧是每一学生都经历过的，他们会对所展示的体温变化产生认同感，如此可以有效地调动学生的课堂参与积极性。而且，学生在借助折线统计图整理体温变化的过程中，还实现了生活常识的普及，一举两得。

2.合理落实生活化教学手段

既然数学是一门极具抽象性的学科，为了将数学知识生动、直观地呈现在学生面前，教师可以选择情境创设的方式，借助丰富有趣的情境来吸引学生的注意力，使其在情境参与中自主地探究基础知识。

我在组织“位置与顺序”这一内容教学的时候，由于学生的生活经验有限，他们无法对二者有深刻的理解，甚至在照本宣科下，会将二者弄乱。针对这一情况，我在课堂教学活动开展中，将本校的教学楼的示意图借助多媒体生动直观地呈现在学生面前。学生在已有的生活经验和直观的图像展示下会看到，一年级在第一层；三年级在第二层；计算机教室在第三层。不同的年级和教室所在的不同楼层，就是“位置”。而一年级在一层，三年级在二层，计算机室在三层，这样自下而上的数楼层，就是“顺序”。这样的生活化教学手段，不但实现了抽象的文字表达到直观图像的过渡，还激发了学生的探究兴趣，实现了有效教学。

总之，在小学数学教学活动开展中，教师需要立足学生的生活实际，选取符合现实生活的教学内容，并借助多样的手段将这些内容呈现在学生面前，在避免伪生活化情况出现的基础上，激发学生的数学探究兴趣，使其在生活中获得有价值的数学知识，为其在生活中自主地运用所学打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017（11）：96-98.

[2]朱国锋.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].数学教学通讯，2013（22）：42-43.