漫谈微课在小学数学教学中的实践路径

张旭东

【摘要】伴随着“互联网+”的不断推进，小学数学教师应当与时俱进，积极利用互联网技术服务于课堂教学，从而为提升学生的数学核心素养奠定基础。其中，微课作为一种有效的互联网技术，可以很有效地提升教师的教与学生的学。基于此，笔者作为一名小学数学教师，首先从微课切入，论述了微课在小学数学教学中的重要性；再者，笔者分别从课前、课中与课后使用这个课堂环节切入，详细地论述了微课在小学数学教学中的具体实践路径，其目的在于促进教学效率与水平的进一步提升。

【关键词】小学数学 课堂教学 核心素养

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0133-02

基于互联网技术而产生的微课，以其自身的特色与优势（短小精悍、内容突出、重点明确），越来也受到各个学校与教师的欢迎。而就抽象的小学数学而言，它在很大程度上满足了学生对发展数学核心素养的学习需求，通过化难为易、化繁为简的有效方式，促使数学内容更为学生们领会与体悟，同时也促使数学知识结构更为学生们了解与深化。对此，笔者以自身教学经历为例，主要探究一下微课在数学教学中的具体应用。

一、微课在小学数学教学中的重要性

微课，属于一种基于互联网技术而产生的新型教学方式，用时较少，一般只有八到十分钟，同时里面展示的教学内容也相对较少，而且中心突出、主题明确，非常有利于促进学生数学学习效率与质量的提升。其次，这种有效的授课方式，以互联网为主要连接媒介，以电脑与手机为主要物质载体，极大地利用了当今信息技术快速便捷的优势作用，促使学生们在家里、或其他任何场所都可以独立自主学习数学新知，为方便教师在课堂中的教学构建了良好的前提条件。再者，微课，常常与翻转课堂并用，有着非常重要的“红线作用”。即指，教师通过利用微课的连接作用，对典型案例的知识进行细致讲解与重难点指导，帮助学生自主发掘与摸索数学规律，从而促使他们在自主或合作探索中一起体悟短小视频背后的伟大数学真理；最后，教师将微课合理融入数学教学中，有助于引导学生归纳有关的知识重点与规律，促使他们能够深化与巩固数学知识框架，从根本上提升对数学知识的思维认知水平，为数学核心素养的形成奠定坚实的根基。

二、微课在小学数学教学中的具体实践路径

（一）课前使用——让微课成为学生学习新知的引路石

微课是课前预习的有效途径，也是促进学生提前学习新知的重要方法。由于微课短小精悍，耗时短，因此教师可以利用微信或QQ等网络平台，通过组建群组的方式，号召学生在群里进行视频的点播预习，从而促使他们对数学新知产生一个初步印象，为之后的全面理解与领悟起到一个引路石的积极作用。

例如，教师在讲述“小数的加法与减法”这部分内容时，可以采用微课教学的方式，引导学生从视频学习中加深对小数加法与减法的具体算法，同时会灵活运用于实践生活中。具体而言，首先，教师可以在微信或QQ平台内部设置的群组内，开辟栏目“预习导航”，同时以视频的方式为学生简要讲述新课的具体提纲与知识，即：（1）回忆整數加法与减法的具体计算方法，同时举例说明，如75+25=100；75-25=50；64+36=100；64-36=28；（2）接下来，请思索并回答7.5这个小数的意义，同时探讨一下这个小数的具体构成，即由整数部分7，小数点与小数部分5组成；（3）在视频中进行简单的计算小数例题显示：2.5+7.5=？7.5-2.5=？6.4+3.6=？6.4-3.6=？（4）最后，通过预习，大家学到了哪些知识？还有哪些不清楚的地方，请将不懂之处回复到群聊中，我们一起解答或到正式上课时间再一一解答。实践证明，经过这一十分钟左右的新知预习，学生们确实从对整数加减计算的回顾入手，初步对小数加减计算有了一个大概的认知印象。由此可以看出，教师将微课运用到课前预习中，的确为学生学习新知发挥了引路石的作用，因此微课应当值得提倡与关注。

（二）课中使用——让微课成为学生提升能力的奠基石

课堂，是促进学生大量且快速吸收数学知识的有效途径，也是学生与教师“相互较量”、相互沟通、相互促进的重要场所。而微课作为新时代的一种高效简约的教学手法，当然也可运用到课堂数学教学中，通过发挥自身短小精悍的时间与主题突出的内容优势，从而促使课堂氛围彻底活跃化，促使学生能够在很大程度上掌握本课时的重点数学内容。换言之，教师在正式的课堂教学中，可以合理引入微课的模式，从而为学生提升能力奠定夯实的基础。

举个例子来说，原本在讲述“千克与克”这部分内容时，经常会有这样一个环节：利用天平称出一克，因此教师会常常在课堂中实地展示给学生，但是由于这些原因的存在：（1）天平太小，教师在讲台桌上的演示除了前排学生能够看清外，很多学生都无法看清；（2）部分数学教师大都不太擅长操作天平，只顾着展示，而忽略了解释与讲述，即动作与语言常脱节；（3）现场称重无法顾及全部学生，导致部分学生还是难以理解本课时的重点内容。最终致使课堂演示效果十分不尽如人意。针对上述现状的存在，教师可以将微课视频插入到课堂教学中，以便于完美地解决上述问题。具体而言，该微课视频是教师在实验室里提前录制好的有关“利用天平称出一克”的过程，同时配上清晰明了的解说，这样就避免了现场操作的种种不便。由此可以看出，教师合理利用微课进行教学实践，可以较为全面地弥补传统手段的不足，放大教学的细节，而且也有助于促使每个学生都能从中领悟知识重点。

（三）课后使用——让微课成为学生巩固知识的助基石

微课，不仅可以应用到课前预习、课中导播，还可以运用到课后巩固。而就课后巩固而言，微课可以以相对较快的速度帮助学生迅速深化数学知识框架，同时也可以帮助他们加深印象，提升对该数学知识的敏感性。基于此，小学数学教师可以将课后的最后总结与巩固运用短小的微课时间概括且突出重点地讲述一遍。

例如，教师在讲述完“因数与倍数”这部分内容时，可以利用微课总结本节的重点与规律，帮助学生巩固知识体系，串联知识结构，同时也可以科学设计一些能够适应不同层次学生的拓展延伸训练，全方位促进学生对因数与倍数的思维认知。具体而言，首先教师在讲述完因数与倍数的内在关联与主要区别后，可以通过微课播放，向学生展示该节课时的主要结构脉络与知识重难点：（1）如果整数a能被整数b整除，a就叫做b的倍数，b就叫做a的因数；（2）倍数和因数是相互依存的；（3）一个数因数的个数是有限的，其中最小的因数是1，最大的因数是它本身；（4）一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身。通过呈现上述知识点帮助学生加深记忆。除此之外，教师也可以利用微课来设计几道少而精的数学例题，从强化训练中帮助学生巩固本节知识。

三、结束语

总而言之，作为一名时刻活跃在教育前线的小学数学教师，应当努力开拓眼见，拓展数学视野，积极运用多种有效方式，将信息技术全部纳入教学实践中，同时通过积极发挥微课的作用优势，不断充实课堂教学活动的内容，不断补充课堂教学内容的延伸，帮助学生做好课前预习、课中学习与课后巩固这三个前后紧密衔接的环节，从而为提升他们的数学学业水平、培育数学核心素养构建良好的辅助条件。

参考文献：

[1]滕玉秀.浅析微课在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018（03）：144-145.

[2]李云.浅析微课助力数学课堂有效释疑的方法[J].学周刊，2018（09）：139-140.