有效指导学生对考后生物试卷的反思和对策

张维军

【摘要】考后如何指导学生反思？首先，教师要做好充分的准备，学生暴露出来的问题又如何解决呢？.笔者认为还应该通过指导学生尝试从不同角度思考，从局部到整体上把握如构建相关高中生物知识网络，进行一点多题的训练，培养学生养成考后反思的良好习惯，这样考后反思效益会更好。

【关键词】考后反思 思维方面反思 有效策略 构建知识网络 一点多题训练

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0147-01

我校于2018年3月29日举行月考，从评卷结果暴露出学生在答题过程中存在的问题，如何解决？笔者结合自己的教学实践与体会，从以下几个方面来探讨怎样引导学生进行有效的考后反思。

1.教师充分做好试卷的分析，做到心中有数，这样才有争对性指导。

1.1分析机读卡单科试卷报告（客观题）

依据每一题号正答率，分析学生的失分原因，从而推知学生对这部分知识掌握情况。

1.2从评卷结果分析（主观题）

要认真听取各位阅卷教师对学生答题情况的分析，找出学生普遍存在的问题。

2.如何正确指导学生考后反思呢？

荷兰教育家弗赖登塔尔认为“反思是教学思维活动的核心与动力，学生是否具有反思能力，反映了学生元认知水平的高低，体现了学生主体意识的强弱”。我结合自己的教学实践，从四个方面来探讨怎样引导学生进行有效的教学反思。

2.1引导学生对试题涉及的学习内容进行反思 。

学生做错题，大多数是对试题涉及一些生物知识没有理解清楚。如何指导学生对试题涉及有关生物对象进行反思？例第一大题选择题，21.采用黑-白瓶（不透光-可透光瓶）法测定池塘群落各深度日代谢的平均氧浓度变化，请据表分析，该池塘一昼夜产生氧气量和消耗氧气量各为多少（ ）

A.5 7 B. 5 11 C.8 11 D. 8 7

我要求学生先理解题目中涉及的概念：白瓶和该池塘一昼夜产生氧气量，分别是指净光合作用速率还是总光合作用速率？池塘在3M处为什么白瓶O2的变化量为0？4M和水底处黑-白瓶中O2的变化量一样，都是负值，说明什么？通过指导学生反思，理解并掌握相关知识点间的内在联系，促进知识的同化和迁移，使学生最终明确池塘一昼夜产生氧气量是指总光合作用强度量8 g/m2，这样，使学生对知识的理解更透彻。

2.2指导学生依据题目特征、运用知识分析、推理过程等思维方面的反思。这是考查学生是否有能力运用知识解题即学生综合素质能力，这点反思对学生来说极为重要。例第一大题选择题17.下图表示环境因素对玉米光合速率的影响情况。据此分析，下列相关叙述错误的是（ ）

A.图中M点前限制玉米光合速率的主要因素是光照强度

B.与b点相比a点时细胞中的C3含量较多

C.与M点相比b点时，细胞中的C5含量较低

D.图中信息显示，合理密植有利于提高玉米的光合速率

我要求学生运用 “因为…所以…”或“来路和去路”等形式进行分析推理，把思路就写在试题每一选项旁，然后，教师找出学生在思维过程中什么环节“卡”了？A选项因为曲线变化随横坐标因子的变化而变化，所以，限制它的主要因素是光照强度；B选项因为a、b点在同一直线上，即光照强度相同，自变量为CO2 浓度，依据光合作用过程分析C3（来路）增多，（去路）一样，所以，与b点相比，a点时细胞中C3含量较多。C选项因为M和b都在一条曲线上即CO2 浓度相同，自变量为光照强度，依据光合作用过程分析C5（来路）增多，（去路）一样，所以，与M点相比，b点时，细胞中的C5含量较高。同理D选项合理密植有利于提高玉米的光合速率。这样的反思，有利于训练学生的逻辑思维能力，有利于提高学生的综合素质。

2.3 指导学生学会对整份试卷分析和反思，并尝试构建相关生物学知识网络，教师要看学生对这部分知识归纳和总结的情况，及时补充和纠正，如这份试卷暴露出大多数学生对净光合作用速率和总光合作用速率这两个概念混淆，我让学生阅读相关资料：表示净光合作用速率会有这样的描述：植物叶片吸收二氧化碳量等。表示真正光合作用速率会有这样的描述：植物叶绿体吸收二氧化碳量等。还要结合有关曲线图分析，帮助学生充分理解和掌握这部分知识。

2.4学生在反思的基础上构建相关生物学知识网络，虽然掌握有关知识，但并不是说学生会解题，教师还要指导学生进行一点多题的训练，学会运用知识解题。如争对大多数学生对净光合作用速率和总光合作用速率这两个概念混淆，不能正确运用这些知识解题，我指导学生做下列相关练习。

例 在其它条件适宜的情况下，以CO2的吸收量与释放量为指标在光照和黑暗条件进行光合作用实验的结果如下表所示：

下列对该表数据的分析正确的是（ ）

A.在连续光照的情况下，该植物在0℃条件下不能生长

B.昼夜不停地光照，该植物生长的最适温度为25℃

C.每天光照与黑暗时间相等，在恒温条件下，25℃时该植物积累有机物最多

D.每天光照与黑暗时间相等，在恒温条件下，30℃与10℃条件下积累的有機物相等

注意引导学生回顾反思解题过程和结果充分挖掘蕴含在问题的提出、深化诸环节中的反思内涵，使学生深刻理解有关生物学知识、发展生物思维能力，达到多题一解，从而优化学生的思维品质。

总之，教师除了要时时学习新的教育理念，在教学活动中经常反思自己的教学得失，还应该有意识地指导学生进行学后考后的反思，引导学生学会读书、学会分析、学会思考、学会总结，尽可能留出多点时间给学生反思，有意识培养学生反思行为，使学生养成良好的反思习惯，使学生在长期的学习过程中领悟、吸收和运用，这对于提高学生思维品质大有帮助。我相信学生掌握了良好的反思学习方法，学生的综合素质提高了，就能够从容应对新的挑战，稳操胜券。

参考文献：

[1]熊川武.反思性教学.华东师范大学出版社，1999

[2]贾洪亮，邱长玉.从高考评卷角度谈规范生物学答题[J].生物学教学，2007（1）

[3]孙淑伟，田卫生.浅谈科学探究型选传题的解题对策[J].生物学教学，2007，（1）：60-61