用心管理

朱汉清

【摘要】班级作为学生日常生活、学习的主要场所，学生在班级活动参与中积极交往、成长。班主任班级管理的成效对学生的成长与发展有着重要的影响。尤其是在初中毕业班，学生面临着中考的压力，一些学生常常会做出违反班级规定的事情。此时就需要发挥班主任的作用，做好班级管理工作。

【关键词】初中毕业班 班级管理 班主任管理工作 管理方法

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0185-02

众所周知，班级管理是班主任工作的主要内容，班级管理不仅是一项需要耐心的工作，更是一项需要爱心的工作。尤其是面对毕业班的学生，学生在中考的压力下，常常会做出一些“身不由己”的事情，这些事情严重影响着班主任班级管理活动的开展。倘若班主任仍采取传统的以班主任为主宰，严格控制的方式来对学生进行管理，非但无法有有效的成效，还会在无形之中增加学生的学习压力，甚至在巨大的压力下，学生会产生逆反心理，逃课、辍学等现象大量出现。针对这一情况，面对特殊的初三学生，班主任在落实班级管理活动的时候，需要将耐心与爱心汇聚起来，采取多样化的方式落实班级管理工作。我一般会从以下方面进行班级管理。

1.利用过程性评价，激发学生的学习兴趣

在应试教育背景下，成绩被作为检验学生学习成果的唯一标准。在初中两年的学习下，学生由于个性差异的存在，以及学习能力的影响，班级中出现了两极分化的现象。对于学习成绩好的学优生，班主任无须过多要求，其會自主地对自己提出要求，严格要求自己。对于学习成绩较差的学困生，其抱着得过且过的心态来应付学习，甚至为了得到其他人的关注，会在课堂或课下做出一些违反班级规则的事情，这对于工作量巨大的班主任而言是一个负担。

为了减轻班级管理负担，我打破了传统的终结式评价的方式，借助过程性评价，调动全体学生的主观能动性，引导学生在日常班级活动、教学活动参与中互相监督，在监督中发现其他学生的优势所在。我根据学生评价的内容对这些学生（尤其是学困生）进行奖励，借助赏识手段来引导学生发现自身的优势，从而扬长避短，提高其参与课堂活动的积极性。比如说，我们班的一名学困生，其学习成绩较差，为了吸引任课教师的注意力，其常常会在课堂上开玩笑或者随意打断老师的讲课，造成了不良的影响。针对这一情况，我将过程性评价引入其中，引导其他学生对该学生进行监督，在观察下，其他学生发现该学生口才比较好。针对该学生的优势所在，我鼓励其积极地参与班级或者学校开展的辩论赛，在辩论中发挥自己的优势。该学生在参与辩论赛的过程中发现，不管是语文还是数学还是政治等，其中所包含的内容都可以用来辩论。由此，为了进一步提升自身的辩论能力，该学生积极地参与课堂活动，希望获得更多的有利于辩论的知识。

2.发挥班主任作用，做好学生的导师

大部分学生在初中三年级会产生迷茫心理，其不知道自己将何去何从，此时就需要发挥班主任的主观能动性，对其进行积极地引导。

（1）加强理想教育

通过对所执教班级的学生进行观察我发现，一部分学生在初中三年级会对自己的未来产生迷茫，学习目标不明确，学习主动性不强，在考试成绩的作用下，其学习状态时好时坏。针对这一情况，我会采取多样化的方式来对学生进行理想教育工作，引导学生树立明确的理想，借助理想使其明确自己的发展路径。我一般会在周一班会课开展以“理想信念”为主题的班会，在班会上，或引导学生观看一些具有教育意义的影片，或组织学生进行辩论会，如此在实践参与下，使学生感知理想的价值所在，并树立起高尚的理想，从而端正学习态度，积极面对学习。

（2）做好心理疏导

正如上文所提及的，在中考的压力下，部分学生会产生心理问题，这些心理问题严重限影响着学生的发展。对此，在落实班级管理活动的时候，我会对学生进行认真地观察，一旦发现有异常的表现，就会对其进行心理疏导，在日常的沟通中和该学生一起发现其出现心理问题的原因所在，并结合自身已有的经验为其指出解决问题的方法，并对其给予鼓励，使其在积极的心理驱使下，乐观地面对学习。

（3）落实规则要求

无规矩不成方圆，在班级管理活动落实中，倘若没有明确的班规则指引，或者班规松懈，学生自然会轻视班主任基本的班级要求，做出一些违反规则的行为，这样的班级是毫无凝聚力的。由此，在落实班级管理工作的时候，我会借助明确的班级规则来对学生的言行举止进行严格的要求。与此同时，我要求学生需要遵守的规则，我会首先做到，做到身先垂范，为学生树立榜样。

除了以上所提及的方式之外，教师还可以联系家长，发挥家校合作的力量，与家长协同对学生进行指导。并向家长灌输正确的升学观，避免望子成龙望女成凤这种传统的观念给学生带来过多的学习压力。

总之，面对初中毕业班，班主任要发挥自身的主观能动性，借助多样化的方式落实班级管理活动，做好学生的心理工作，激发学生的学习兴趣，使其在班级管理活动参与中获得有效的发展。

参考文献：

[1]彭结梅.论新时期如何做好农村地区初中毕业班班主任教育管理工作[J].教师，2017（12）：123.

[2]陈军宏.初中毕业班班级管理策略研究[J].新课程（上），2011（03）：101-102.