五年制高职学生学习行为调查分析及教育对策研究

龚文杨 李灿 黄丽薇

【摘要】针对五年制高职学生学习状况，对工科类五年制高职学生在学习行为、习惯、环境等方面开展了调查研究。通过对调查结果分析，就五年高职专业的课程体系设置、教育管理等提出了应对对策，使得教育教学工作的开展有针对性、实效性，促进人才培养质量的提高。

【关键词】五年制高职 调查分析 教育教学 对策

【基金项目】常德职业技术学院课题研究项目（ZY1632）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0198-01

我院招生的初中毕业生实行五年一贯制教育，这类学生入学门槛低，初中时文化基础较差，学习兴趣不浓，被冠以“差生”名号，因此他们的共同特征尤为突出，如自控能力差、无良好的学习及行为习惯等，但动手能力强、有活跃的思维。若能针对性的开展教育教学，便有利学生职业素质及行为习惯的培养，本文所要研究的是通过对五年制高职学生学习行为习惯开展调查，提出教育对策，以提高学院整体教育教学质量。

一、问卷调查基本情况

采用了发放问卷、问卷星调查方法，调查范围为学院2014-2016级工科类专业五年制高职学生。共调查722人，其中发放问卷调查471人，问卷星调查249人，回收698份。调查内容以学习行为及习惯为主，其中，学习行为方面主要调查学生对专业的兴趣程度、学习方式、学习态度以及影响学习的因素等。调查发现，51.5%的学生因家人要求选择所读的专业；45.6%的低年级学生对成绩无所谓的态度，高年级学生对成绩重视的占90%；82%的学生不主动预习和复习课程；60.5%的学生赶不上教师上课节奏；89.6%的学生不愿意上纯理论课。调查还显示家庭因素、老师上课形式态度及管理方式等反面有较大影响。

二、原因分析

1.家庭教育的缺陷严重影响学生学习及行为养成

调查显示，父母常年在外打工、父母离异、单亲家庭等情况较突出，这部分学生缺乏完整的父爱母爱，缺乏家庭温暖，造成了性格孤僻、不爱讲话，存在爆粗口、课堂上随意走动等不良行为和习惯，有的甚至受到不良风气影响而酗酒、抽烟、打架等。

2.重专业技能的传授，轻养成教育

学校对学生智力因素方面的培养与开发过于偏重，关注最多的是学生是否掌握专业知识与技能，对非智力因素，如行为习惯、精神品质等方面的培养与关注不够。特别是教师对学生缺乏深刻的了解，仅根据上课情况判断学生的优劣，对学生的不重视甚至轻视、歧视、忽略使有的学生更加自卑和厌学。而成绩较好的学生以为只要成绩过关就万事大吉，不注重良好习惯与素养的培养，这样培养出来的学生仍是“次品”，不符合社会需求。

3.教育管理欠缺针对性

各系管理、学生活动的开展基本 “一刀切”，完全一套模式，而五年制高职生年龄小，与高中毕业的三年制高职生比较在成长经历等方面都存在很大区别，这也决定了对两类学生的教育与管理应有所不同；在校五年的成长过程中，五年高职学生在不同阶段的特点和需求也有区别，应该有针对性、时效性的开展工作，并保证整个教育过程的科学性、连续性。

三、对五年制高职生教育教学的对策

针对调查结果及学生成长规律，我们采取了一些措施与策略，经过实践，取得了较好的效果。

1.加強学生的养成教育，培养良好的行为习惯

曾有人说：播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。因此良好的行为习惯十分重要，我们将对学生好习惯的培养贯穿在整个教书育人中，通过“收集好习惯”、“讲故事”等活动对学生的行为习惯进行培养与训练。通过班会、团课、个别谈心等方式培养学生的责任意识、主人翁意识，告诉他们做人的道理，培养他们尊师敬长、以礼待人、团结同学的良好行为。

2.因材施教，培养学生的学习兴趣与良好的学习习惯

优化专业课程体系，从低年级开始开设专业导论课程、实践入门课程，如机电一体化技术专业开设电工知识入门课程、小零件制作课程等，在教师指导下，做出小产品，让学生有成就感、有专业学习的热情，教学中引入企业文化，使学生初步了解专业技术人才应具备的基本素质，通过这些课程逐步过渡到专业课程的学习。对五年高职学生不能灌输太多理论知识，将理论知识通过实验、实训、操作、活动等方式呈现，通过项目化任务实施，激励学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯及学习能力。教学内容、教学方法、教学目标要切合学生实际，而不是一味的完成教学任务赶进度。

3.专业教育、人文教育相结合，培养学生良好的职业素养

专业课程教学中，不能纯专业教育，将人文教育、职业素养融入到课堂中，培养学生严格遵循 “7S”，任课教师需要不厌其烦、反复强调职业素质要求并严格实施到位。五年高职学生的特点更需要教师倾注更多的关心与关爱，有耐心、爱心、细心，耐心引导学生，对“差生”不放弃、不抛弃，对每一个学生给予微笑和鼓励，让他们在和谐的氛围中自觉、愉快的学习成长。

五年制高职学生的特点及成长规律是客观存在的，作为职业教育工作者，我们只有遵循并积极探索这些特点和规律，采取行之有效的教育教学策略，才能让学生成人成才，为社会培养高素质技术技能型人才。

参考文献：

[1]周林.五年制高职学生行为习惯现状分析及对策研究[J].延边教育学院学报，2012.10：85-87

[2]王秀红.高职学生课堂学习行为现状调查及教育对策研究[J].机械职业教育，2015.7：53-56