高中英语分级阅读教学策略探析

吕坤

（山东省莱芜市第一中学，山东莱芜 271100）

所谓分解阅读，就是基于难度分成为各种不同的级别，然后按照学生实际阅读能力以及智力发展水平，这样就可以提供对应的图书。难度适中的读物，不仅可以让学生获取新知识，同时也能够让其更好地运用阅读教学策略和技巧，满足阅读能力的提升。这样让学生在阅读之中体验作品美感的同时，也能够更有动力地继续阅读更多的读物。

1 高中英语分级教学法的内涵及好处

高中英语教学中，层次的划分主要是按照学生实际英语能力的高低来进行的。按照不同的盈余能力，布置不一样的教学环节，不同的作业以及课外读物，这样才能够让学生真正有所得，让每一个学生都可以体会到自己是在进步的。

所谓分级教学法，就是基于素质培养和能力培养的基础下，适合全体发展较好的教学模式，其主要是面向全体，但是也会考虑到个体差异，通过因人施教的先进教学方式，基于根本出发点，让其更有针对性、高效性的热点，这样就可以达到实施效果，并且按照教育教学的理论和实践，针对教学的大纲、课堂教授、作业、考试以及评价来进行分级。

在高中英语阅读教学中，利用分级阅读的好处在于：帮助教师提升授课热情，满足学生不同层次的需求。之前的教学中，因为学生能力有所差异，所以学习英语的能力和习惯上也会有所不同，这样就很容易出现“教师教得累，学生学得累”的尴尬局面，最终影响学习效率。但是分级阅读教学法实施之后，就可以针对不同层次的学生，灵活地选择讲授的内容与方法，针对阅读能力强，容纳知识快的学生，可以进行重难点讲解，并且适当地补充课外的知识，在夯实基础能力的同时，帮助学生拓展知识面，扩大词汇量，进而解决学生吃不饱的问题。对于自学能力不强，并且知识消化能力较弱的学生，在教学中可以适当地放慢进度，穿插一些基础知识和语法知识，最终让其能够跟上学习的步伐。

2 高中英语分级阅读读物实施过程

2.1 学生分层

针对需要分级进行阅读的英语读物而言，首先需要对学生的阅读兴趣以及实际的阅读能力进行调查，然后根据实际的能力和学生对于读物的具体需求来进行阅读计划的合理选择和制定。然后，按照具体的分层，考虑到学生的基本兴趣和实际的成绩，就可以按照从低到高的层次来进行分层，然后将其对应的具体的级别上，让每一个层次的学生都会有一些对应的绘本故事可以进行阅读。在一个级别故事完成之后，根据学生的实际情况，还可以进行其余层级故事的阅读。

2.2 阅读时间与地点

合理地选择阅读的时间和地点，因为阅读主要是选择学校，课上时间每一周进行一次阅读展示课，另外可以利用早读的时间和课余时间来进行阅读。

2.3 阅读评价

在进行分级阅读的过程中，主要是利用阅读日志、制作手抄报、积分奖励、制作生词本等方式来了解学生的阅读。

第一，写作阅读日志。在每一天阅读之后，就可以通过阅读日志的方式来监督阅读。在开始阶段，每一天可以选择利用本子来记录完成的内容和日期，如果阅读较慢，可以下一次继续进行阅读，但是这样会存在无法联系前面内容的情况，所以就需要阅读日志的支持。从最初阶段的中文开始，逐渐转变成为英文，通过自我的监督与评价，就可以帮助学生提升其英语的实际表达能力。

第二，办手抄报。在一本书籍阅读完之后，就可以选择进行手抄报的制作。初期阶段，不需要对学生提出任何的要求，让学生选择自己的方式来理解故事，进行缩写与摘抄即可。随着阅读量增加之后，随着制作能力的提升，就可以提出对应的要求，基于原本的基础知识，确保内容上和板式上得到全面的提升。首先，就板式方面来看，还需要进行整体性的设计，在四周设置一些边框，之后填写好对应的班级和姓名；在内容方面，则可以将主要的标题和内容直接呈现出来。当然，配图的时候还需要与内容相互的关联起来，这样也可以实现对内容的合理补充。并且基于某一个情景，也可以进行改写。

第三，生成词本。在阅读过程中，对于不影响阅读的，可以放过不管，但是如果会产生阅读的影响，则需要进行摘抄，并且正确查找。在班级内部，可以实现生词本的共享，这样可以降低其余学生查找生词的时间。

第四，表演故事。在展示课上，几个学生可以共同来阅读某一个故事用短剧的方式来进行表演。另外，通过“I can do it, I will do it”的主题音乐剧来展示活动。这一样的活动不仅可以帮助学生激发课外的阅读兴趣，同时也可以将学生课外阅读的成果更好地展示出来，从而帮助学生提升英语学习的自信心和成就感。

第五，实现积分激励。针对阅读并且完成手抄报的，或者是进行故事分享的，可以按照一定的梯次，逐渐增加积分，并且将其计入学校的荣誉卡积分系统之中。随着阅读量的不断增加，就可能会出现有的学生拥有两本，但是另外一个学生一本都没有，加分的顺序就不成立了。所以，可以适当进行调整，在每一本读完，缩写并分享故事，也可以增加积分。

第六，评选阅读之星。在第一轮结束之后，就可以评选一期的阅读之星，并且给予适当的奖励。通过这样的阅读之星评选的活动，就可以给予学生一种荣誉和奖励，并且鼓励更多的学生坚持阅读，养成良好的阅读习惯。

3 高中英语分级阅读教学效果分析

3.1 提升阅读兴趣和自信心

在高中英语教学之中，利用分级阅读能够帮助学生提升自信心，同时也可以培养良好的阅读兴趣。在期末进行调查的环节中，很多学生都表示，通过分级的阅读，自己的能力得到大幅度的提升，也敢于利用英语进行表达；在分级阅读之后，越来越多的学生喜欢上了英语阅读课。在展示课中，学生也愿意利用分享的方式，为大家讲述一下故事，并且将自己的想法真正表现出来，当看到每一位学生的笑容时，我们也知道这样的教学是成功的。其中，对于拥有较强基础能力的学生而言，其说到：Now, I can read English and I can share my idea in English.I’m the king.对于基础能力相对薄弱的学生来说，也不会对英语再感觉到惧怕了。

3.2 阅读习惯初步养成

学生在教师循序渐进的引导下，就会形成一种英语阅读的习惯，并且学生也表示：现在如果每一天不阅读一点什么，仿佛就感觉自己有什么没有做一样；通过阅读，不仅可以帮助学生丰富词汇，并且还可以了解英语国家相应的文化。在坚持每一周的阅读之后，在这一个过程之中，学生的词汇量得到极大程度的提升，并且在开展日常练习的时候，也会常常触碰到一些生词，但是在词汇量和阅读量得到积累之后，生词的比例就会逐渐减少，学生的阅读速度自然而然就能够提升上去。

3.3 提升学生听力与写作水平

高中英语阶段开展分级的阅读教学，可以让每一位学生直接去聆听故事的原版录音，在课余时间或者是课后阅读时间，让学生去听、去读。在原版录音听取过后，学生就会逐渐跟随录音进行自我的模仿性阅读。这样在满足学生听力水平提升的同时，也能够帮助学生将语音语调等问题全部克服。并且，学生在这一个过程中还会掌握更加丰富的句子，以便在后续的写作环节加以借鉴和使用，这样就会给写作添加更多的素材。另外，分级阅读的合理引导，也会让学生享有一定的摘抄习惯，最终满足能力的提升。

4 结语

总而言之，随着时代的不断发展，对于当前的高中英语教师而言，分级教学所暴露出来的问题就需要在教学实践环节不断地进行探索和总结，这样才能够将分级教学逐步的完善，同时也能够帮助师生实现在教与学上的共赢。所以，希望在今后的教学中，能够针对分级阅读进行更深入的探讨，才是英语教学发展的必然趋势。