小班化小学数学课堂教学研究

毕义静

（山东省东营市利津县陈庄镇薄家小学，山东东营 257450）

在学校教育课程体系中，数学课程具有十分重要的地位。然而，数据作为一门逻辑性、抽象性较强的学科，小学生的学习有较大难度。由于小学年龄段的学生的逻辑思维能力和抽象思维能力均尚在塑造时期，所以不同学生表现出的学习能力往往有较大的区别。在传统班级教学模式中，班级人数多，规模大，教学资源有限，教师很难对每个学生的学习状况做到面面俱到。随着教学改革的推进，小班化教学的教学模式，对于小学数学来说能够让教学效率和效果得到显著提升。

1 小班教学概述

所谓小班教学，就是对班级人数控制在一定数量以内，在教学过程中，以便教师的教学过程能够兼顾班级中的每一个学生。在传统的大班教学过程中，一个班级的学生数量达到五六十人，一方面，班级人数过多，教学资源有限，在课堂上有限的时间中，教师只能通过灌输式的教学方式将知识传输给学生，学生只能够被动地按照教师的要求，全盘接收；另一方面，班级中的学生有着年龄差异、智力差异、接受能力差异，但却不得不接受同样的教学模式，也使得教学效果无法得到提升。虽然，一直在倡导素质教育、因材施教，然而班级人数过多使得教师根本无法满足学生因材施教的要求。尤其是在数学课堂上，小学年龄阶段的学生逻辑思维能力差异很大，教师使用同样的讲课方式，必然导致学生的学习效果差异很大，不利于学生的发展。而通过小班教学，由于班级人数少了，因此每个人拥有的教学资源也就多了，教师能够针对每个学生的状况给予有效指导，打破了传统教学模式“吃大锅饭”的状况，因此能够全面提高学生的数学学习状况。相关研究表明，小学数学小班化，人数控制在20人左右最为适。同时，小班化还应当根据学生的年龄阶段、年级、教师能力等因素综合考虑最适合的人数。

2 小班教学的优势

2.1 小班教学的实施更利于情景教学法，激发学生兴趣

在生活中学习是学习数学最有效的方法之一。在课堂上，情境教学法也是有效的教学方法之一。在小班环境下，由于学生人数更少，班级规模小，因此能够为学生提供更加广泛的参与空间，使学生学习的空间得到大幅扩展，于是各种情境教学法的实施能够更具效果，这不仅有利于学生对知识掌握的牢靠度，而且有利于激发学生的学习热情。

2.2 有利于改变“填鸭式”教学，构建以人为本的课堂

在传统教学模式下，学生的学习一直处于被动地位，缺乏学习的积极性和主动性，学习效果自然无法得到保障。在小班教学过程中，由于师生比例缩小，使得学生动口、动手、动脑和合作的机会都大大增加，这也进一步凸显了学生在课堂上的主体地位，让学生拥有了更大的展示发展平台。所以说，小班教学有利于改变“填鸭式”教学，构建以人为本的课堂。

2.3 有利于了解个体差异，实现因材施教

由于采用小班教学，班级中学生的人数大大缩减，教师能够对每个学生的个体差异有更加充分、全面的了解，并给予这种差异，给予因材施教。在小班教学课堂中，每个都能够获得更多的表现机会，教师能够充分了解学生的优缺点，并找到适当的切入点，实现因材施教，甚至对于个别学生可以给予个别化教学。

2.4 有利于实现学生的个性化发展

小班化教学最大程度地改变了大班教学中压抑学生个性的缺陷，尽量让每个人的性格长处都得到充分培养。由于小班教学通常每个班级只有20人左右，因此课堂设计可以更加精细和丰富。比如，在小班教学中，教师可与学生团坐在一起，消除传统课堂中教师高高在上的地位，实现面对面的交流。这样既能够让师生距离得到缩短，也让教师对学生的观察更加细致，从而营造一种积极、向上的课堂教学氛围，这种氛围，对于发扬小学生的个性化有着积极意义。

3 小班教学课堂的建构模式

小班化教师最显著的优势在于能够根据学生的实际状况给予针对性培养，是个性化教学模式的必要条件，通过合理运用能够让学生学习数学的热情大幅提高，从而全面改善数学的学习效果。通常来说，小班化小学数学课堂教学应当通过以下三个层面展开建构。

3.1 创设情境，激发兴趣

在我们的生活中，数学知识无处不在，能够充分运用身边的环境和条件来学习数学，对于改善数学学习状况有显著效果。一个良好的数学学习环境，不仅能改善学生当前的学习，而且有利于学生产生学习兴趣并持续参与时间探索。小班化教学课堂，让学生学习数据拥有了一个更加良好的活动空间，由于人数少，因此教师可以充分运用各种教学资源，向学生介绍书本上没有的知识，并通过学生自身的观察和感悟，提高学生主动探索数学的意识和能力。

比如，在学习钟表相关知识的时候，教师可要求学生将家里的手表或者钟表带来学校来，在课堂上将钟表摆在讲桌上。然后教师告诉学生，这节课的主题就是“小小钟表店的开张”，在这样轻松的氛围下，与学生充分互动。在为学生讲解了小时、分钟、秒等知识以后，学生可以在课堂上挑选各样的钟表，然后将学到的知识学以致用。这样的教学模式，只有小班教学才可能开展，人数过多教师不可能有精力照顾过来；小班教学则为教师创造了良好的环境，一方面让学生感受到了轻松的学习氛围，另一方面让学生感受到知识与生活的联系，有助于学生更加牢固、深刻地掌握知识。

再比如，当一年级学生学习加减法的时候，可以采用“开汽车”的小游戏来展开教学，教师为司机，学生抓住教师的衣服则表示上车。以这种游戏的方式，让学生感受到“车上”乘客人数的变化，对加法和减法有更加深刻的理解，于是，教师在接下来的讲解就会变得容易许多。

3.2 学生主体，注重合作

随着时代的发展，个性化教育也日趋深入人心。一直以来，教师们也在教学过程中不断尝试。然而，在传统教学模式下，特别是大班教学中，由于教学资源的问题，学生处于被动位置，学习态度消极，学习效率不高。在小班化教学中，由于班级规模缩小了，因此在班级中一个教师所应对的学生数量缩小了很多，这就使得教师在教学过程中能够安排更多学生动手、动脑的机会，在更加注重学生主体的同时，也让学生之间的合作更加频繁。教师在小班教学中，应教会学生自学，通过课前的有效预习，对无法理解的问题给予标记，并在课堂上与老师和学生展开广泛讨论。

小班化数学课堂，要重视学生之间的合作。不同学生对于每个问题有着不同的理解角度和理解深度，这些理解和认识中有正确，也有错误；通过学生之间的有效合作和广泛讨论，就能够改变其中的错误理解，得到新知识。更重要的是，通过学生之间的讨论，更加有利于激发学生的学习灵感，给予学生新的启发。在小班化教学课堂要注重学生作为课堂主体的地位，教师可尝试建立“预设情景、引导思考、尝试讲解、主动获取”的新型教学模式，让学生的创新意识得到更好的激发。

3.3 点面结合、因材施教

“以人为本”是现代教育中的核心理念之一，因此教育者要充分尊重学生之间的个体差异，才能够实现因材施教。小班教学由于班级人数较少，教师能够对每个学生的实际状况有更加详细、全面的了解，从而真正做到因材施教。

在小学数学教学过程中，差异教学方法一直是教师们高度重视的方法，其核心内容就是针对班级中学生的不同学习状况，通过不同教学方法满足不同学习状况学生的教学需求。而且，教师对学生差异状况的了解，不仅包括了学生的学习水平，也包括了学生的学习兴趣、学习态度、实践能力等等。小班教学则让差异教学的优势得到了充分的展示。一方面，教师对学生状况的了解更加全面深入，另一方面，班级人数少，分层也更有优势。对不同的学生制定不同的教学计划，给与不同的训练内容，让学生充分发挥自身潜力，找到自己的舞台。这样，不仅能够让学生的学习具有更强的针对性，也有利于培养学生的学习信心，激发学习主动性，提高学习效率。

4 结语

小班化教学，是教育不断发展后的必然产物，也是当前新课改目标下最有效的教学措施。然而，一方面，小班化教学需要拥有更多的教学资源，才能够让小班化成为可能；另一方面，在小班化教学过程中，教师应当积极改变传统教学观念，建立与小班教学相符的教学模式，才能使小班教学的效果更加显著。

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