英语词汇初中教学中的弊病与对策

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一、前言

在新课标的要求下，初中英语词汇学习对于英语学习水平的提升具有非常重要的作用，也是提升英语听力以及写作水平的必要方面。因此，广大初中英语教师应该重视英语教学中的词汇部分，并加强相关的基础教学工作。这里结合自身的教学经验，并提出了英语词汇初中教学中所存在的弊病问题，结合实践教学来提出有针对性的对策，希望能有助于全面提升初中生的英语综合能力。

二、新课标指导下初中英语词汇教学弊病问题探讨

第一，在初中英语学习过程中，存在着过于独立性的词汇教学问题，或者结合词汇而存在大量没有必要的堆砌。在初中英语的教学实践中，存在着忽视词汇学教学规律的问题，往往仅从课本中生词去教，难以结合有关的情景教学背景。如果从词汇学习以及记忆规律的角度来看，则应该进行归纳总结同科同类单词，并通过情景话题方式展示给学生，这样有助于学生的学习。更有甚至，部分教师存在着盲目扩展词汇的问题，将大量的相关词汇罗列给学生，这样自然就存在着大量的教学弊端，导致不合理的输出量与学生的输入量情况。

第二，在词汇教学中，并没有从学生的实际出发，存在着不相互匹配的词汇输出量以及学生的输入量的情况。从应试教育的角度考虑，初中词汇教学中，教学并没有遵照学习规律性原则出发，没有考虑学生实际接受能力而选择大量输入给学生词汇，这样反复背诵过多的词汇，让学生自然没有兴趣可言，没有学习的自信心，长此以往，自然难以提升英语学习水平。

第三，教学实践中存在着分离化的教授词汇、句子、语篇的情况，学生自然觉得单词记忆枯燥乏味，这是极为痛苦的学习体验。在进行词汇的多义性教学中，一定要结合具体的语境来讲解，这样才能让学生了解其所以然。但在教学实践中，部分教师则是存在着机械化的按照单词表一字不漏地教授单词的情况，要求学生按照词典专家方式让学生记忆背诵。然而，这种不能将词汇教学融入句子、语段、情境中的方式存在着很大问题，难以帮助学生根据上下文来掌握较为准确的词义，更不利于学生能灵活掌握不同语境下的单词的含义。

三、提出对应的教学措施思考

(一)通过教学方法创新，不断提升教学效果

在初中英语词汇教学的实践中，应该从实际出发，一方面加强师生互动，体现出学生在学习中的主体地位，教师切记仅从自身角度考虑，应结合学生立场来多考虑问题。教师可结合学生实际，选择采用任务式教学模式来帮助学生明确学习目的；另一方面，教师应该将词汇教学同相应的段落学习相互结合，实现句和字教学相互结合，避免孤立化教学模式。教师通过音、形、意结合方式，能帮助学生全面了解词汇的情况。同时，可以结合相关的材料、教具，同更加直观的方式帮助进行词汇学习，不断激发初中生的学习兴趣，满足他们生性活泼以及好动的心理特点，不断激发他们的学习主动性，并营造轻松的学习氛围，开启“自动学习”的良好习惯。教学过程中，教师可以利用先进的多媒体教学技术，通过实物、图片、视频、动画等多种教学方式，鼓励学生利用嗅觉、视觉、听觉来进行感知活动，在这样的直观刺激方式下，帮助学生便于句型和生词的记忆。

(二)全面提高学生学习英语的兴趣

激发初中生的英语学习兴趣，教师应重视课前准备的工作。在进行词汇教学之前，教师应该穿插对于旧知识点的复习，从学生的生活实际出发，选择符合学生接受能力的相关内容和难度，控制好教学进度，以免打击学生的学习积极性。另外，教师应从自身情况出发，积极调整教学状态，将积极乐观的形象带着学生，保证起到良好的榜样作用。教师在教学实践中，应该秉承合作、平等、民主的教学理念，并能积极鼓励和夸奖学生。

(三)从心理学角度来培养和发展学生记忆单词的能力

重视学生的单词记忆能力的培养，帮助他们养成良好的学习习惯，这是全面提升学生的智力的重要内容。单词记忆就是有效开展记忆能力锻炼的重要方面，在进行英语学习中，应该让学生明确，只有做好相关的记忆工作才能有效提升英语学习能力。教师在平时的教学中，应该重视如何有效养成记忆单词的良好风气，积极开展对于学生记忆单词的检查制度。比如，上课前可以通过必要的措施来进行单词复习，帮助学生能够全方位掌握单词的情况，并开展相应的听写练习。对于掌握程度比较差的学生来说，则应该要求单词听写拼写正确；对于掌握程度较好学生来讲，则应该进行课文听写或段落缩写等。只有教师充分重视学生的单词记忆活动，这样才能有效帮助学生将单词记忆作为一项经常性任务来完成，能获得良好的学习效果。

四、结语

综上所述，在具体的词汇教学过程中，应该鼓励教师通过多样化的教学模式，让初中生能够相互协作完成英语教学任务。同时，词汇教学并不应该脱离实际应用，保证为教学准备足够的语言材料，鼓励学生能够结合语境来进行词汇知识的学习，并积极给学生的应用词汇搭建平台，鼓励学生去实践应用，通过上述方式，相信一定能有效提升初中生的英语应用能力，实现预期的英语教学效果。