情感教育助力魅力课堂

谭翠娟

（南宁市金光小学，广西 南宁 530000）

作为教师，谁都希望自己的课堂令人回味无穷，怎样使课堂如此充满魅力？我认为在语文课堂中除了教师语言要富有感染力、富有激励性，课堂结构严谨、环环相扣、过渡自然之外，情感教育起着重要的作用。情感教育是凭借各种教学手段，通过激发、调动学生的情感，促进教学活动积极化，以提高教学质量的教育。那么，教师在小学语文课堂教学中应如何进行情感教育呢？下面我将结合自己的教学经验谈谈体会。

一、利用音像资料激发情感

多媒体在语文教学中的重要性是众所周知的：它能调动学生的积极性，为学生释疑解难，能创设情境，使学生有身临其境的感觉，引起情感的共鸣，从而加深对课文的理解，提高教学效率，增强教学效果。其中，最常用的是视频和音乐。

（一）视频

通过视频辅助教学，能将相对抽象的文字转化为生动鲜明的形象，展示在学生面前，加深学生对课文的理解。视频的来源多种多样，我觉得最实用的还是教师根据教学需要自己制作的视频。如在《颐和园》一课教学中，学习课文前，我播放配有优美乐曲《平湖秋月》的视频，给学生充分展现了颐和园美丽的景色，让学生如痴如醉，宛若跟作者在颐和园里游览了一番，不仅受到了情感的熏陶，还为更好地理解课文内容做好了铺垫。在教学《一个中国孩子的呼声》时，我把雷利爸爸覆盖着国旗的灵柩被缓缓抬下飞机的图片和亲人们痛不欲生的图片做成视频，配上悲伤、凄凉的音乐——《天空之城》吟唱版，让学生体会作者失去父亲后无比悲痛和对和平无比渴望的真挚情感。而后又播放一些有关战争的补充材料（照样是配《天空之城》吟唱版音乐的视频），让学生直观地感受黑烟红火弥漫的战争中广大儿童的苦难，使他们在泪眼蒙眬中真切地感受到世界并不太平，感悟热爱和平、维护和平的重要性，起到突破教学难点的作用。

（二）音乐

“音乐是不需要中介的语言”，它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。因此，在小学语文阅读教学课堂中，在适当的时候播放或清唱一首与课文高度匹配的歌曲，能给语文教学平添无穷魅力，大大激发学生学习语文的兴趣。

音乐可以出现在一节课的任一环节，出现在不同的环节就有不同的作用。如教学《让我们荡起双桨》《快乐的节日》，我先播放歌曲，激起学生感情的波澜，再引入新课，激起了学生强烈的学习欲望。教学《只有一个地球》，我在课中播放歌曲《懂你》，在深情的歌声中出示：“昨天，我们的地球母亲（ ）；今天，我们的地球母亲（ ）。而伤害母亲的竟然是（ ），这才是最让母亲心痛的！”让学生口头填空，然后指导学生朗读第四自然段，学生能读出心痛的感觉，同时感悟到了保护地球、保护生态环境的重要性和迫切性。在《梅花魂》一课的教学中，我通过播放歌曲《我的中国心》，使学生对文章的内容产生强烈的共鸣，深刻地体会“外祖父”热爱、眷恋祖国的思想感情。在《一面五星红旗》教学的结尾阶段，我让全班学生起立，朗读《红旗飘飘》的歌词，然后播放这首歌曲。听着高亢的歌声，学生深深理解了歌词，理解了课文，情感得到了升华。

二、利用朗读激发情感

通过朗读，也可以对学生进行情感教育。“以读为本”是阅读教学的基本特征。语文教学离不开指导学生朗读，通过朗读理解课文内容、发展学生的语言、陶冶学生的情感。文章的中心句、重点段落，最能表现文章的中心思想，最能激发学生的情感，在教学中应抓住这些重点句、段指导学生朗读。如在《梅花魂》中，“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”这一段，我让学生读中品，品中悟，在自由读、指名读、配乐齐读等反复诵读品味的过程中，学生很容易用情感驱动学习，把人家的情感变成自己的，把人家的语言变成自己的，把人家的秉性变成自己的，从而产生与主人公相同的思索和共鸣。

我们在语文教学中要重视朗读。为使朗读教学更有效，在读课题和课文关键词句时，恰到好处地设计回环复沓、一咏三叹的引读，是一种好方法。一咏三叹的引读极具鼓动性和感染性，能触动学生的心弦，引领学生走进文本内核，陶冶学生情操，营造出感人至深的课堂氛围。如《地震中的父与子》一课，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话是课文的关键语句，是父亲对儿子的承诺，父亲因为抱着这个坚定的信念，坚持了下来；儿子因为坚信父亲的这句诺言，也坚持了下来。最终，这对了不起的父与子，共同创造了神话般的奇迹——在一起。我巧妙地运用搭桥性的语言，在一咏三叹的引读中，层层推进，强化学生的感受，促使学生的感知转化为深刻的感悟，让学生的情感得到了升华。

我们应该充分重视并发挥情感教育的作用，打造自己的魅力课堂，让学生愿学乐学，学得好。