器乐教学在小学音乐课堂中的运用

刘星云 杨志武

（临沂第三实验小学，山东 临沂 276000）

一、陶笛的介绍

陶笛一般有陶质、瓷质两种材料，也有天然树脂、砂石等矿物材料制作的。与前两者相比，以天然矿物材料制作的陶笛，除了音色清亮柔美外，其坚固不易碎的特点，弥补了陶质、瓷质易碎的不足，近年来广受小朋友和家长的欢迎。陶笛造型多以英式6孔和日式12孔为主流，常见的可吹奏出低、中、高等不同音色调性的旋律，一般而言，空位越多，音域越广。由于精美小巧的造型方便携带，可以挂在胸前成为装饰，装在背包和口袋里让人随时随地抒发音乐心情，因此，又有音乐“小精灵”“陶精灵”的美称。

结合以上的特点可以看出，陶笛比起竖笛、口琴来更加有优势。大家普遍认为音乐课就应该是吹竖笛、吹口琴，陶笛是新兴乐器，不足以登大雅之堂。殊不知，它竟然才是地地道道的中国传统民间乐器，对发扬传统民间艺术、传承传统民间文化有非常大的意义。

二、音乐课堂上教师与学生的互动

一节小学音乐课，不光需要老师引导学生，学生完成老师布置的任务，还需要加入教师与学生之间的互动。在任何一节课上，我们常常可以看到这样一个场景：老师点某位学生起来回答问题，或是让某位学生将回去练习的口风琴吹奏出来，如若这位学生表现得非常好，老师会有言语上的鼓励——你真棒！做得很不错！你的知识面太广了，肯定是个爱看书的孩子，等等。刚开始并不给学生听完整的歌曲，只是重复放低声部旋律，在学生安静聆听三次后，老师用小提琴演奏一遍，让学生找出其中旋律重复的规律，再让学生拿出陶笛吹奏旋律，最后出示低声部歌词歌单，学生一次就可以将低声部带词唱出来了。接下来老师在后面两个声部合唱时，再一次让学生使用了陶笛，老师跟着音乐唱高声部，学生则吹奏陶笛（然后交换，老师弹奏古筝学生唱），如此反复几遍下来学生脑海里就有固定音高了，最后拿开乐器进行合唱，这时可以听到学生对这首合唱歌曲不仅歌词可以背唱，和声的旋律走向也是很清晰明了的。

三、陶笛走进小学的使用现状

1.激发了学生学习陶笛的兴趣

五年前，小小陶笛刚刚进入临沂的小学校园，学生初拿到陶笛都感到新鲜、神秘，跃跃欲试，都想学着吹一吹来体验由自己吹出的新奇声音所带来的喜悦。以往的音乐教学，单一地演唱作品，不能很好地引起学生的学习兴趣。自从手中有了这个小陶笛，临沂小学的音乐课堂有了很大的转变，但是仅仅是喜欢、有兴趣是不够的，还需要有扎实的基本功才能吹奏好它。老师带着学生从最基本的音阶入手，重视陶笛指法、气息的运用，每当学生吹奏出小曲子时，他们那种兴奋的、喜悦的情绪洋溢在小脸上。因为兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和探究的精神力量。学生对陶笛的学习，积极又充满热情，总有学生找到好听的曲子经过课余练习后在上课时展示给大家，学生上音乐课的积极性更高了，主动地参与到教学活动中来，在愉悦的音乐活动中充分地感受、理解音乐。

2.陶笛教学丰富了音乐学习的内容

以往的音乐教学，教学内容较单一，演唱、欣赏的内容对高年级学生已经没有吸引力了，还有的孩子进入了变声期，声音不能很好地发挥，他们变得羞涩，不善于表达自己了，能主动表现自我、积极参与演唱的孩子越来越少。但是，我知道他们的内心有很多想要表达的东西，他们内心也有对艺术的追求与渴望。自从陶笛来到我们的课堂，这种情况大有转变，学生惊奇地发现“我也能吹奏”，再到后来找到好听的曲子，也能主动积极地练习吹奏。陶笛吹奏这个教学环节已经成为学生最欢迎的内容，不仅被学生所喜爱，更成为了学生展示自我、张扬个性的新天地。

3.利用陶笛教学辅助音乐教学，效果显著

在陶笛辅助歌唱教学的基础上，在教学中教师还应注意将歌唱与陶笛相互整合，即运用陶笛教学辅助进行二声部歌曲学习。学生通过吹奏陶笛，掌握歌曲的两个声部，并进行二声部合奏，解决了二声部合唱中不容易掌握音准、不能够很好地相互聆听等难点问题，使后面的合唱难点迎刃而解，教学活动水到渠成。学生在课堂活动中，学会了运用陶笛吹奏歌曲的两个声部，并辅助学会了演唱歌曲的两个声部；学会了运用陶笛进行二声部合奏，并辅助学会了进行二声部歌唱，在合奏与合唱中，培养了良好的多声部听觉习惯。

4.提升教师个人素质，培养学生人文素养

在传统的音乐课堂中融入乐器教学，对学生的要求高于普通的音乐课，对教师的要求更高于呈现一堂融入器乐教学的音乐课，教师必须有深厚的音乐基础，还要能编排形式多样的陶笛演奏曲目供学生学习，在不同风格、不同文化背景的乐曲声中不断给予学生丰富多彩的情感体验，让学生深刻体会到，不仅可以“以歌咏志”，还可以用陶笛来抒发自己的感情，从而实现提高学生的音乐素养乃至人文素养的目标。