基于“互联网+”的高职公共英语混合式教学模式改革探讨

李金英

摘要：在当前互联网背景下，高职英语教学面临着巨大的挑战，新时期很多全新的教学方式开始融入到了教学日常中。如何实现从传统的教学模式，转向基于网络平台的混合式教学模式将成为一个重要研究话题，“互联网+”背景下学生的思维方式和学习方法也在发生巨大的变化，因此本文将就高职公共英语混合式教学模式改革进行简单的分析。

关键词：“互联网+”；高职英语；混合式教学

一、“互联网+”与混合式教学

“互联网+”所代表的核心内涵在于基于互联网和数字信息技术的“全民创新和大众创业”。“互联网+教育”则意味着学校的教学活动基于数字信息技术和网络平台而实施教学行为模式的创新。基于“互联网+”的高职公共英语混合式教学模式改革是指在改革传统课堂教学模式的基础上引入翻转课堂教学模式，充分利用微课、微信、手机APP等网络教学资源，使课堂教学与基于网络平台的学生自主学习相互融合，相互补充，实现教与学的多元互动，使教师的主导作用和学生的主体作用得到有效发挥。

二、高职公共英语混合式教学实现途径分析

（一）创新课堂教学方法，引入基于微课的翻转课堂教学模式

翻转课堂是一种基于互联网和计算机技术发展的一种创新型课堂教学模式，在此模式下学生可以通过网络视频或者信息传输完成，课余学习原来的课堂转变成了课堂答疑和互动的过程，那么教师的角色，也在实现由专门的知识讲授转变为学生学习的引领者和促进者。

首先翻转课堂实现了课堂教学内容的前置化，在课堂开始之前，学生就可以通过互联网或者计算机等微课资源进行课堂学习。而这些网上课堂资源也是结合学生的学习目标和英语的使用环境进行设计的，学生在学习过程中，如果遇到什么疑难问题，都可以在线向老师或者管理员进行请假和交流，使得学习不受时间或者地点上的约束。

其次，发展课堂中的课堂时间则成为了对学生学习成果的一个检验，以及学生学习心得的交流和对老师的答疑。在课堂开始之前，学生都已经对课堂的内容以及基础知识进行学习，在此基础上，老师可以根据不同学生问题最多或者重点知识进行专门性讲解，这样既节省了教育教学的时间，提高了教学效率，同时也更加具有针对性，让学生对自己的疑难问题更加深刻理解。

最后，翻转课堂可以实现对学生课堂学习知识的一个交流互动和反思回顾。在网络课程以及真实课堂中，可以设置专门的考核环节，然后对于课堂的重点知识进行一个回顾和学习。对于问题较多的，要集中进行补充讲解和重点强调，这样有助于学生对知识的吸收和消化。另外通过网络的延伸线也可以促进和拓展学生学习途径的拓宽。

（二）构建基于移动网络平台的互动式自主学习环境

1.基于校园移动网络教学平台的自主学习

目前基本每所高职院校都已经全校范围内覆盖了互联网，因此可以借助互联网为基础打造一个以网络教学、视频教学、课程学习、互动交流和教学评价等为一体的自主学习平台，实现学生在线自主学习，实现网络式教学。学生只需要登录平台，就可以在线学习英语，完成老师安排的学习任务，并通过平台与同学和老师交流学习心得，不仅冲破了时间和空间上的阻碍，同时又能够和学生获取信息的主流方式结合，因此非常具有实践价值。

2.基于手机英语APP的网络自主学习

当前的手机时代已经是智能手机的天下，借助第三方应用程序实现功能性传播的App也成为了热点，高职院校可以根据自身英语教学需求开发建立专属的英语教学App，现在越来越多的学生开始依赖和离不开手机，手机和网络已经成为很多学生生活必不可少的部分，那么通过手机App学习英语也将变得更加便捷和时尚。英语学习App作为英语混合式教学模式的重要辅助工具，也必将发挥着重要的作用。

三、结束语

在当前这个互联网无处不在的社会中，通过互联网创新和加强英语教学已经成为高职公共英语教学改革的重要方向。混合式英语教学模式是充分利用各种有效手段和资源进行的教学模式，它充分融合了传统的英语教学手段和当前的互联网计算机技术，具有更高的教学效率，也可以大大提高教学质量，因此需要在实践中不断的完善。

参考文献：

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