高等院校师范生师德培养探究

孙宁

摘要：教师职业道德素养是影响教师社会功能实现的关键因素，因此，对师范生进行师德教育培养对于全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，促进教育事业发展具有深远意义。当前高等院校师范生师德培养教育还存在师德教育内容、教育方法及评价方式单一的问题，针对这些问题应不断创新师德教育内容，优化师德教育方法，建立多元的师德评价方式。

关键词：师德培养；师范生；高等院校

“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本”。教师是教育的根本，师德是教师的灵魂。在2018年9月10日全国教育大会上，共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平指出，建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高要求，做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守，对教师队伍中存在的问题，要坚决依法依纪予以严惩。因此，加强师范生的师德教育，提高师范生的职业道德素养，是适应教育事业发展的关键。

一、师范生师德培养的重要意义

加强师范生师德培养，有助于为我们国家建设一支高素质的师资队伍。目前教师队伍中存在少数人思想政治水平不高，业务能力不强，治学不严谨等问题，还有一些学术道德失范、功利主义、利己主义等现象，严重损害了教师和学校的形象，给教育事业带来了不良影响。师范生作为教师行业的储备力量，对师范生进行师德培养有助于深化师范生教师职业认同感，提高师范生教师职业能力，树立教师职业理想与信念，对建设高素质的教师队伍具有重要意义。

加强师范生师德培养，有助于为社会输送更多优秀人才。习近平总书记指出，教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道[1]。对师范生进行师德培养，有助于帮助其树立正确的政治信仰，在以后的教育教学过程中，不断贯彻党和国家的教育方针，把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。

加强师范生师德培养，有助于提升社会道德风气。教师这一职业与社会有着广泛的联系，教师职业道德重要意义不仅表现在学校教育环境中，而且还会通过多种途径直接或间接的影响社会风气。因此，以师范生师德培养为突破口提高教师队伍整体素质，从而影响更多学生，当这些学生从学校走向社会，将其在学校里培养的道德品质带入社会各行各业，必然对整个社会道德风气产生广泛而深刻的影响。

二、师范生师德培养存在的问题

（一）师德教育内容

目前高等师范院校师范生的师德培养多依赖于《教师职业道德课程》的学习，学生通过这门课程的学习会对教师职业道德理论及规范具有一定的认识和了解，而《教师职业道德》也是师范生参加教师资格证考试的必修内容，这就导致课程的学习内容理论有余而实践不足，课程内容缺乏趣味性和实践性，与社会关注的师德热点问题连接不够紧密，课程内容现实针对性不强，导致学生的教師职业道德情感、师德意志薄弱，师德意识向师德行为的转换还有待加强。

（二）师德教育方法

高等师范院校在对师范生进行师德教育时，主要通过课堂教学内容的理论讲授，教学方法相对单一，缺乏多样性的教学形式及辅助教育手段方法，使得学生学习积极性不高，对教师职业道德课程的重视也不够，师范生师德教育实效性不强。

（三）师德教育效果

目前，高等院校对师范生师德教育效果的评价多以课程考试的方式进行衡量，导致学生重理论轻实践，对师德素养的建立，师德行为的养成不够重视，多在期末考试前对师德理论进行复习和背诵，这样很难实现教师职业道德意识向教师职业道德行为的转换。

三、师德培养的改革

（一）创新师德培养内容

结合时代特点，不断创新师范生师德培养内容。师德培养中，一是要重视教师职业道德课程教学，不断挖掘教材内容，在教师职业道德课程设置上注重理论与实践的结合，将社会中关注的师德典型案例带入课堂，增加师德教育内容与现实的连接性，强化学生的师德情感体验。二是要在其他教师教育类专业课的教学中，不断渗透师德教育观点，将师德教育融入到整个大学四年学习生活中。三是将社会主义核心价值观、“四有”好老师等思想规范融入到师德教育内容中，丰富师德教育内容的内涵，有助于引导师范生践行社会主义核心价值观。

（二）优化师德培养方法

建立多元化的师德培养方式，一是在课堂理论教学的基础上注重见习、实习、顶岗实习等多种形式的实践，在实践中体验教师的使命感和幸福感，培养师范生的师德意识，提升师范生的师德素养，强化师范生的师德行为。二是利用文化熏陶的方式，在学校建立优良师德文化氛围，利用学校师德先进榜样及典型事迹来感染师范生，树立高尚的师德情感。三是调动师范生师德培养的积极性，通过自我教育及自我提升的方式，不断坚定教师职业理想，把师德规范内化成自身道德修养，从而提升自己的师德素养。

（三）创新师德评价方式

为切实解决师德教育理论与实践教育不平衡的问题，对于师范生的师德评价也需要从理论和实践不同的角度进行评价，因此师德培养效果不能单靠学科考试来衡量，师范院校应建立理论与实践相结合，个人、学校及实习单位相结合的综合评价体系。这样不仅有助于师范生师德意识、师德素养的提升，更有助于帮助师范生将师德理想信念转化为具体的师德行为。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09 （01）.