高职院校创客教育知识共享设计分析

易楠

摘要：高职院校创客教育对强化学生学以致用意识，提升学生创业就业能力和学校综合竞争力等方面具有积极作用。本文以当前高职院校教学工作情况为基础，结合近年来创客教育理念的应用特点，深层探索高职院校创客教育知识共享设计方向，以期为社会发展培育更多优质人才。

关键词：高职院校；创客教育；知识共享；新兴技术

在信息时代发展背景下，传统以科学技术发展为方向、以专业科研工作者为核心、以各层次实验室为载体的科技创新模式逐渐失去了发展动力，以协同创新、用户高度参与及开放创新为特点的新模式逐渐成为社会发展的核心。在物联网、云计算等新兴技术全面推广时，“互联网+”行动计划为创业和创新提供了新平台，这对“创客教育”而言具有积极引导作用。下面对高职院校创客教育知识共享设计进行研究与分析。

一、高职院校创客教育的发展

从某种角度分析，“创客教育”属于高职院校创新创业教育的拓展。我国高职院校创客教育最早出现在2012年，很多高职院校依据构建校内外创客空间，组织多样化的创客大赛等，向社会、学生及教师宣传创客教育的优势。了解实践案例可知，高职院校创客教育的本质就是为学生提供舒适的环境、丰富的教学知识及各种机遇，促使他们将学习过程和创造过程整合到一起，这样不但可以优化学生的创新、创业及批判性思维，而且有助于提升学生各项能力，以此培育出勇于创新、敢于创造的高素质综合型发展人才。

二、高职院校创客教育知识共享平台存在的问题

（一）建设标准不标准

很多信息资源管理平台在建设过程中，将资金引用到平台框架建设工作中，对内在信息资源并没有投入充裕精力，普遍选择在网络平台下载，导致整体工作毫无创新型。由于平台在运行中没有提出标准化的建设要求，因此各平台现阶段存在严重的问题，如内容重复、信息陈旧、精华知识过少，最终导致平台储备的信息资源无法被高效引用。

（二）隐性知识的共享渠道受阻

隐性知识是创客知识的重要内容，也是高职院校学生和教师在日常教学和科学研究中，依据自我创新和归纳获取的，这些知识具备私人性，无法精确阐明。隐性知识的特点导致其在传播过程中受到阻碍，控制了其传播的范围，导致学生和教师难以全面的表达自身积累的隐性知识，最终学生和教师只有在多种沟通渠道中进行知识共享，如经验座谈会、学习团队等。现阶段，很多创客空间都无法提供多样化的沟通渠道，实际应用效果并不显著，且无法与他人共享知识。当然也有部分创客空间优化了自身网站，但整体应用效率过低，且技术水平没有达到预期效果，这对高职院校学生和教师而言很难进行知识共享。

（三）缺少知识共享机制

因为不具备完善的共享机制，导致各大创客空间只能讲工作重点放在平台建设工作中，忽视了建设期间与外界创客空间的沟通，致使其难以及时了解外界信息，所以最终形成的创客空间大都相似，储备的资源信息重复性也极高，难以进行知识共享[1]。

三、高职院校创客教育知识共享设计分析

（一）实现协作共享和跨界自造

创客教育知识共享平台的构建，要从下面三项原则入手进行建设：其一，开源共享，为高职院校学生和教师提供多样化的数字工具来设计产品模型；其二，协作共创，高职院校学生和教师在其中分享彼此的设计内容，提出产品共创；其三，跨界自造，依据设计规划、计算机工程及电子信息等多个专业领域的创客空间的自造，不但可以获取大量专业基础知识和实践技能，而且可以感受到跨界实践操作带来了乐趣，明确认识到创新的意义和价值。由此，在新兴技术全面推广的背景下，高职院校创客教育知识共享设计要展现出一定的包容性，在建设期间整合各方力量，支持各学科、各领域进行合作发展，以此为知识贡献设计奠定基础。

（二）实现无缝化按需学习

虚实结合的创客教育知识共享平台，不但可以为应用者提供大量个性化信息资源服务，而且可以实现无缝化学习需求。高职院校学生和教师在平台上整理自身所需内容，可以在实体创客空间内进行实践操作，并适时上传操作结果，而后与合作者一起交流实践结果，进而巩固和深化所学知识。

（三）构建资源共享服务

在激励机制的引导下，促使平台应用者主动分享自己整理的信息资源，实现资源的及时革新。另外，工作人员也要在平台构建汇聚、转化过程性资源与创意作品的机制和渠道，促使高职院校学生和教师可以将自身构建的新型产品推向社会，而后通过记录反馈信息明确自己的优缺点，进而获取更为完善和符合社会的创造意识与能力[2]。

四、结束语

综上所述，在社会经济持续发展，科技技术不断创新的背景下，新兴技术得到了全面推广，此时为了连接原本没关联的专业领域，跨领域协同成为社会生产的新范式。上文通过了解当前高职院校教学情况，分析知识共享平台涌现出的问题，明确了高职院校创客教育知识共享设计方向，这对新课改背景下的高职院校发展而言具有积极作用，不但可以拓展学生视野范围，激发学生创新意识，而且可以为其步入社會奠定基础。

参考文献：

[1]张旭东，黄文有.基于创新2.0的创客教育知识共享平台资源建设研究[J].中国信息技术教育，2017 （11）：70-72.

[2]何克抗.论创客教育与创新教育[J].教育研究，2016 （4）：12-24.