基于应用型人才培养的大学英语课程资源优化配置研究

汪美侠

摘要：大学英语课程作为高校大学生的一门公共必修课，其教学目标应以培养社会需求的应用型人才为导向。本文通过分析目前大学英语教学存在的问题，探索大学英语课程的资源优化配置策略，提高大学英语教学效率，这对高校应用型人才培养目标的实现具有一定的推动作用。

关键词：大学英语；资源优化配置；应用型人才

大学英语作为普通高等院校非英语专业大学生必修的一门公共基础课，对应用型人才的培养更是任重道远。近几年来，大学英语课程的教学改革虽取得了一定的成效，但大学英语教学仍然存在很多问题。目前，大学生就业难成为社会的焦点问题，其原因之一是大学生的英语水平与职位所需要的英语能力相差甚远。因此，在新时代背景下大学英语教学改革及大学英语课程资源优化配置迫在眉睫。

一、基于应用型人才培养的大学英语教学面临的挑战

（一）大学英语教与学的目标尚不明确

目前，大学英语的课堂教学仍然注重学生基本语法点、基本语言知识的培养，学生语言技能的培养和语言综合运用能力的培养还不够重视，尤其是对语言交际能力的培养和某一领域专业英语知识的传授还不够深入。学生的学也仅仅局限于教材所包含的语言点及知识点，大多数学生学习英语的目的只是为了学分考试或者是大学英语四级和六级考试，从而使得学生的英语语言实际应用能力比较薄弱。因此，大学英语的教与学要突破传统意义上的语言文化知识层面的教与学，要以英语的使用领域为导向，要和社会所需英语人才和工作需求接轨，使大学英语的教与学更加专业化和实用化。

（二）大学英语教师的专业素养需加强

大学英语教师的专业素养和教学技能决定着不同学科不同专业应用型人才的培养的关键。大学英语课堂教学主要还是延用传统的教学方法，课堂采取灌输式教学，仍局限于分析教材所包含的基本知识点及基本语言现象。大多数大学英语教师毕业后直接从事一线教学，缺乏社会经验，也没有机会从事涉外部门工作的经验，教学上也很少涉及专业领域英语方面的学习和培训。因此，大学英语教师的专业综合素养和知识结构的优化是影响应用型人才培养的关键因素之一。

（三）大学英语课程共享资源有限

目前大部分高校的大学英语教学共享资源的覆盖面尚不完善，学生利用共享资源进行学习的效率有待于加强；高校之间、高校二级学院之间的英语资源共享平台还不完善，这对大学英语多层次、多元化的教与学具有一定的影响。因此大学英语的课程资源教学和学习资源应贯穿于学生的整个本科学习阶段，不仅课程资源的覆盖面，还可以扩展到各个领域的英语学习中，例如商务英语、广告英语、旅游英语、经贸英语、音乐英语、体育英语等。由此可见，大学英语课程共享资源需继续丰富，大学英语课程建设面临巨大的挑战。

二、基于应用型人才培养的大学英语课程资源优化配置策略

（一）优化大学英语课程共享资源

为保障大学英语课程学习的延续性，大学英语教学应贯穿于整个本科学习阶段，学生除大学英语两年必修课之外，还可以在大三大四阶段进行专业英语必修课和英语选修课的学习，既加强了学生基础水平英语的学习，还对专业水平英语进行了系统的学习，同时通过英语选修课的学习也进行了多层次体系英语的学习。这些课程的设置使大学英语课程与应用型人才培养目标有机结合起来，优化大学英语课程资源的同时，也拓宽了学生的语言知识面和就业面，这对应用型人才培养的加快实现具有极大的推动作用。

（二）优化与共享大学英语课程网络资源

国家教育部提出大学英语教学应有效利用网络信息技术，使大学英语教和学不受时空的限制，形成多层面、多对象的网络交互式教与学平台。因此，高校应以国家教育政策方针为导向，积极建设和完善基于校园网络的大学英语学习系统，优化整合网络学习资源，确保学生有效地进行大学英语自主学习。大学英语校园网络资源内容应丰富、专业领域涵盖面广、形式多样化，可包括不同大学英语学习资源，并用不同的形式进行体验和学习，如英语动画、影视音频、英语演讲等。这样既丰富了学生的学习领域，又能增强和培养学生自主学习英语的能力和语言的综合能力，最终培养符合时代发展的综合性应用人才。

（三）优化大学英語师资队伍

大学英语教师作为大学公共英语教学的中坚力量，学校应激励和引导大学英语教师的自身专业发展。大学英语教师可兼带一门或两门专业课，充分利用专业知识来指导大学英语教学。同时，学校应为大学英语教师创造更多的学习机会，提高教师的自身专业能力。学校还可以为教师提供去企业实践的机会，加强教师专业领域的综合知识。教师队伍的建设和加强有利于大学英语课程教学的优化和提高，也是高校应用型人才培养的重要因素。

总之，基于应用型人才培养的大学英语课程教学资源优化配置的方案研究是高校大学英语教学改革的一个重要环节。大学英语教师应与时俱进，加强自身专业素质建设，优化大学英语教学资源，探索新时代的教学方法，拓展学生的知识面，为高校应用型人才培养目标的实现服务。

参考文献：

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[2]汪蓓.大学英语教学改革应实现四个根本性转变[J].教育探索，2010 （08）.

[3]王玉环，范杰.多元化大学英语课程体系建构研究[J].中国农业教育，2012 （12）.