翻转课堂在高职计算机基础教学中的教学实践

乌日那

摘 要：随着现代信息技术的快速发展，可以发现我国教育教学理念和教学方式在不断创新和发展，而且学校内部的高职计算机基础课程在这一过程中也面临许多问题。在这一背景下，翻转课堂教学模式应运而生，可以在很大程度上满足学生不同层面的学习需求，起到良好的教育效果，逐渐发展成我国先进的教育教学模式，对提高教学效果和学生质量产生良好的效果。由此可见，现代教育者需要搭建数字化教学平台，充分利用信息技术提供的教育资源，更新和完善我国的计算机基础教学的翻转课堂教学模式。

关键词：高职教育；微课程；翻转课堂

众所周知的是，翻转课堂主要作为一种手段而存在，其主要作用就是增加师生互动的程度，为每一位学生提供发展空间，可以在大数据的保存和记录之下实现随时复习或补课。在实现课堂翻转后，可以发现教师可在这一模式下与学生实现近距离的一对一的交流，而且学生也可以有更多的时间去请教老师疑惑的问题，在教师的讲座或演示之下，学生可以积极开展小组讨论，不仅要加强与教师之间的互动，还要加强与学生之间的互动。

1 高职计算机基础课程现状与不足

1.1 教学手段没有差异性

随着信息技术教育的逐步加快，大部分学生在高中已具备了一定的计算机应用能力。但是，由于生源不同，学生入学时计算机应用能力存在很大差异，这给一线教师教学带来一定的困难，也是一线教师必须正视的问题。其次，不同专业的学生对计算机应用的需求也各不相同，如何针对不同的教学对象，取得最好教学效果，也值得教师进行深入探讨的问题。

1.2 教学内容没有跟进时代步伐

随着计算机技术的发展，可以发现我国很多学校的大部分学生都对计算机基本操作具有深度的了解，而且在互联网应用等方面也掌握得不错，由此可见，我国绝大部分学生的计算机操作水平还是处于较高状态的。但是，在我国历史悠久的传统的教学模式之下，就很容易限制了学生对新技术发展的计算机具体需求，尤其是在高职院校的计算机基础教学内容加以改革的背景下，如果学校无法适应这一趋势，就难免会落后于教育事业的发展水平，跟不上时代发展的步伐。

1.3 课程体系设置没有跟专业结合

除此之外，学校内部的很多专业的培养计划都没有立足于对实际情况的研究，尤其是很多教育工作者忽视了专业课程与计算机的结合。但是这一模式会阻碍学生的可持续发展，只有学生进入社会之后，才会发现各行各业的发展都离不开计算机和现代信息技术的运用，所以教育的具體过程必须要与计算机的发展紧密结合起来。在这一背景下，教育工作者需要在专业制定培养计划的同时，兼顾专业课与计算机的结合，促使学生在课堂上加深对于计算机技术的了解与掌握，为社会培养全方位发展的人才。

2 翻转课堂教学

2.1 翻转课堂概念

翻转课堂主要指的就是教育工作者需要重新调整课堂内外的学习时间，逐渐做到以学生为本，确保学习的决定权由学生掌握，提高翻转课堂模式的灵活性。为了提高学生的学习积极性，教育人员还需要结合互联网时代的具体特点，增强学生的课堂参与度，再配合互联网上丰富的在线课程，逐步完善和发展我国的 “翻转课堂式”教学模式。由此可见，翻转课堂主要是对传统课堂教学过程的一次挑战和冲击，教师和学生的角色也得到了彻底转变，同时教学过程中的课程模式和管理模式也逐渐发生了改变，需要我国各大学校和相关机构加大对其的研究力度。

2.2 基于翻转课堂的计算机基础教学实践

2.2.1 教学准备

（1）首先需要制定教学计划，这主要是因为教学计划涉及到课程的具体规划，教师需要对具体的教学内容和过程设计闸门开研究，也要兼顾到对学生作业、课前测试和课后复习的考虑。

（2）在开展教学视频制作的时候，需要对每节课的视频进行录制，然后严格按照教学内容进行分阶段处理，立足于对实际情况的研究，固定课程的视频时长。

（3）教师还需要做到对各类教学资源的充分利用，因为现阶段学校的课程 的内容都是多种多样的，需要教师对这部分资源进行分类和重组，整合某些针对性的教学资源。除此之外，可以了解到的是教学资源主要包括翻转课堂的 PPT 和课前测试等内容，在教师的具体教学过程中，需要充分应用大数据基础下的BB教学平台，为学生自动制定学习目标和任务，切实做到因材施教。

教师还需要针对教学视频，进行具体地制定课前测试和课后作业的完成计划，在进行设置课前测试的时候，教育工作者需要充分考虑学生的具体学习进度，在此基础上合理地设计练习题的难度，既要鼓励学生的学习积极性，也要加强教学效果。

2.2.2 课前学习

（1）自主学习的过程就是学生积极利用BB平台，展开自主进行进行学习，立足于对自身的知识掌握情况的了解，尽力满足学校和教师提出的具体学习要求。在进行视频观看的时候，需要注意时间的安排，合理地快进或者放慢，如果遇到不理解的难题需要暂停视频进行思考。

（2）学习交流的时候，需要对交流探讨环节进行具体设计，既要实现学生之间的交流，也要实现师生之间的交流。在课堂之外，学生主要可以利用BB平台、wiki等社交方式进行交流和讨论。

（3）学生需要按时完成教师布置的练习，根据BB平台中设置的具体内容，严格按照网络上的教学视频来完成作业和联系。

（4）在搜集素材的时候，小组需要进行实时讨论，在此基础上，每个小组长需要为每一位组员分配学习任务，进行素材的搜集。在课堂上，学生可以将搜集到的素材展开处理，积极投入到相对应的课堂活动中去。

2.2.3 课堂活动

（1）问题探讨的时候，学生需要将自己在观看视频的时候遇到的问题，与其他同学进行讨论，如果小组内无法解决，就需要询问老师。

（2）在进行独立制作的时候，学生需要严格根据教师的要求，制作相应的视频，提高学生的自制能力，促进学生的学习积极性。

（3）小组合作的时候，教师必须要在课前对学生进行分组，安排好合适的规模，在学生之间的协作下最终共同完成学习目标。

2.2.4 评价反馈

翻转课堂的教学评价必须要走向多元化，不管是学生还是教师都要发挥评价作用，保证评价过程的公平公正，借此来保证评价结果的准确性。

翻转课堂的主要目的就是加强教师与学生之间的课上交流，促进每一位学生的知识巩固。教师同时也必须重视具体地教学内容设计，实现教学内容的现代化与多元化。

3 结语

综上所述，教学过程是极为缓慢的，需要教师和学校注入极大耐心，保证翻转课堂的设计过程严格遵循教学本质，提高具体地教学效果，帮助学生找到最好适合的教学模式。

参考文献

[1]Gregory Mason. Inverting（Flipping）Classrooms-Advantages and Challenges[Z].2013.

[2]Gerald C. Gannod .Using the inverted classroom to teach software ngineering.2008.

[3]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J]. 远程教育杂志，2012.

[4]马秀麟大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J].远程教育杂志，2012.

课题名称

翻转课堂应用于我院高职非计算机专业《计算机应用基础》课程改革的研究

课题批准号：YB2016-17

（作者单位：锡林郭勒职业学院）