关于提高高职院校学生思政课堂时效性的策略分析

张桢桢

摘 要：本文根据高校思政课堂的教学内容，结合互联网教学方式，探索以学生为思政课堂主体的教学模式，致力于实现高职院校思政课堂模式的创新，同时提高课堂时效性，达到的双重进步的效果。

关键词：移动互联网；高职院校；思政课堂；时效性

引言

现阶段，我国高职院校学生的基本认知水平与思维方式有了质的提高，体现为在思政课堂上学生的表现较为活跃，主要是因为互联网在高职院校思政课堂上的信息覆盖面大大提高。高职院校的思政课堂应该结合新媒体技术，积极迎接挑战，抓住机遇，促进思政课堂时效性的提高。互联网技术在今天的高职院校课堂上得到了广泛的运用，课程内容有利于丰富，授课形式也随着科技的进步而进步。在高职院校思政课堂上，部分学生因为课堂内容较为枯燥而将兴趣转向智能手机，导致课堂时效性较低。本文分析了高职院校思政课堂教学效率低下的原因，提出了解决措施，致力于提高我国高职院校学生对思政课堂的兴趣，逐步提高课堂的时效性，促进学生全面发展。

1移动互联网时代高职院校思政课教学中存在的问题分析

1.1智能手机转移了学生的课堂注意力。当今，高职院校的学生可谓人人都有智能手机，智能手机的普及给学生交流沟通提供了便利，但同时也造成了许多课堂问题，比如课堂秩序混乱、学生学习效率低下等问题。对此，主要是由于智能手机功能丰富，与枯燥的思政课堂相比，智能手机可以满足学生的个人兴趣需求，为学生搭建一个个人小天地。学生过于投入在智能手机的世界里，导致高职院校思政课堂的内容被部分学生忽视，直接导致课堂时效性低下，学生的综合思政成绩不理想。

1.2部分高职院校思政课教材设置不合理。高职院校思政课堂使用的部分教材不符合思政课程体系，难度较大，导致高职院校学生无法学习真正有效的思政知识。这种现象在现阶段非常普遍，体现为教材对高职学生的自我认知水平缺乏深刻的把握，对于一些常见的思政问题的分析程度不够。对此，需要不断调节教学内容，使其与当下的教学案例相符。

1.3课堂教学缺乏创新。高职院校的思政课堂时效性相对低下，很大程度上是由于缺乏课堂创新，无法准确抓住学生的注意力。移动互联网时代的吸引力是巨大的，一旦课堂内容枯燥，学生就会转移注意力，将注意力集中在自己携带的智能手机上。这种行为是严重影响思政课堂的学习效率的，同时也不利于学生综合发展。对此，必须注重课堂的创新，保证提高学生对于思政课堂的兴趣性，同时，通过高职院校思政课堂与多媒体技术的结合，提高学生的知识摄入水平。

2提升高职院校思政课教学时效性的策略分析

2.1针对不同的教学对象，把握其思想动态，做好因材施教。对于现阶段的高职院校学生而言，由于各自的学习兴趣、生活习惯、出发点等方面都存在不同，经常会出现教学进度与学生诉求不符等现象。对此，需要了解学生的多样化兴趣与需求，明确不同学生的学习习惯，寻找符合大部分学生的思政课堂教学方法。对于少部分学生，思政课堂教师也应该引起重视，应该不断引导学生的学习新的思政课堂知识，提高学生的知识水平，同时注重学生的年龄和天性，因材施教，提高学生的学习效率。对于普通高职院校学生而言，思政课堂教师首先需要注重把握学生的基本思想动态，了解学生对于知识点的困惑，然后参与学生的实际与理论学习活动，做到因材施教[1]。

2.2 立足教材，充实教学内容，把课讲透讲活。许多高职院校思政教师没有根据现有思政课教材进行授课，导致无法解决教材中提出的问题。对于高职院校思政课堂而言，首先需要意识到讲课内容存在的一些问题，然后立足于问题本身，由思政教师带领学生寻找解决问题的方法，提高知识点的理解水平。在讲课的过程中，思政教师还需要立足教材，不断补充重要知识，保证科学合理地充实教学内容，提高学习学习的积极性，同时注重使课堂气氛更活跃，把课讲透讲活。在授课时，思政教师还需要不断补充适量的音频与视频，在保证思政课堂的资源达标后，向学生提问，及时发现问题并解决问题。

2.3 保证学生在思政课堂上的主体地位，创新教学方法。对于学生而言，思政教师首先需要摆在授课态度，即意识到学生是整个教学课堂的主体，基于主体进行授课是遵循教学规律的体现，也有利于提高学生的学习成绩。思政教师在高职院校的思政课堂上一直是作为主导地位的，而学生则是学习的主体，对此，需要不断完善课堂模式，同时致力于根据教学实际创新教学方式。在创新方式的选择上，一个遵循时代发展的规律，适度引进先进的互联网技术，借助多媒体平台提高学生对于思政课堂的兴趣，实现在移动互联网时代提高思政课堂的时效性这一目标[2]。

注重课堂的主体，同时保证教师的主导地位，引进互联网技术，调动学生的参与思政课堂知识问答积极性，可以有效创新课堂教学模式，提升课堂时效性。讲授思政课堂知识内容的基础上，需要适当引入当下的热门话题，鼓励学生成立学习小组互相探讨，同时，思政教师可以在高职院校内精心设计与之相关的教学方案，增加创新的环节，借鉴其他课堂教师的有效教学方法。

2.4 提升思政课教师专业素养。提升高职院校思政课堂的时效性不仅要针对学生入手，还需要注重师德与教师综合素质的提升。对此，高职院校思政教师应该意识到移动互联网的优势，并积极抓住机遇，创新课堂教学方式，跨越新挑战。为了更好地适应互联网多媒体教学，教师应该提高思政课教师网络素养，学习多媒体的使用方法和教学PPT的制作与演示，完善自身的综合技能。思政课堂是一个丰富多彩的世界，思政知识浩如烟海，必须把握新的教学模式，与时俱进，才能真正意义上提高思政课堂的时效性。发现现阶段高职院校思政课堂存在的问题，针对问题对学生进行引导教育，同时不断完善自身修养和提高自身专业技能，是思政课教师应尽的职责。

3小结

高职院校的思政课堂在新的时代背景下面临着严峻的挑战，时效性也有所下跌，对此，需要与时俱进，抓住多媒体教学模式这一发展机遇。在多媒体的运用过程中，思政教师需要保证教学内容与教材高度吻合，同时注重引导学生思考并提升教师自身的专业素养，致力于真正意义上提高高职院校思政课堂的时效性。

参考文献

[1] 胡华强. 手机媒体条件下的思想政治教育[J]. 南京林业大学学报（人文社会科学版），2011，11（4）：95-100.

[2] 高铁黎. 新媒体对高职学生思想政治教育的影響及对策[J]. 中国集体经济，2011（12）：202-203.

（作者单位：长江艺术工程职业学院）