信息化背景下高校教学改革的思路探究

陈爱秋

随着信息化技术在各行各业内的广泛应用，为人们的生活、生产提供了较大的便捷性。在高校教学中应用信息化技术，能够转变传统教学方式，为课堂教学注入更多的活力与激情，以此加快推动我国教育事业发展。

一、信息化背景对高校教学工作的推动作用

（一）资源获取更加便捷。信息技术背景下，能够實现资源共享，确保知识获取与教学资源获取更加便捷，大学生在知识获取上已经不在局限于图书馆。教师可以从网上获取相关知识，借助网上资源，引导学生积极开展学习。借助智能手机，学生可以实现远程学习，以此提升教学质量。

（二）实现师生在线交流。在网络环境中，学生更愿意表达自己的看法与意见，教师可以依据学生的反映，及时调节教学方式。同时，教师还可以随时随地为学生提供学习辅导，突破教学中空间与时间的限制。教师可以借助网络疏导学生的心理，对学生的学习、生活、就业等提供有效指导。

（三）促使教学方式转变。传统教学采取的是面对面教学为主，教学形式也是以板书为主。通过引入信息化技术，可以转变传统教学方式。第一，多媒体教学方式，能够从各个方面调动学生的学习激情，以此提升教学效果。第二，微课程教学方式的应用，能够突破时间与空间的限制。第三，社交软件远程辅导，能够实现学生的统一辅导。

（四）促使学习方式转变。通过应用信息化技术，能够与手机相结合，改变学生的学习方式。大学生可以借助智能手机，在网络技术的支持下，学生可以实现随时随地学习。高校教师必须要紧跟时代发展特色，强化智能手机与教学之间的结合，以此推动教学工作的有序开展。

二、信息化背景下高校教学改革措施

（一） 改革教学理念

随着新课改的不断深入，在信息化时代背景下，高校教学必须需要以学生为主，确保教学活动开展的有效性。高校在开展课程教学中，要采取有效措施，将学生的主体地位凸显出来，展现出高校教学的隐性功能，以此实现学生实践能力的提升与锻炼。简单而言，高校教师必须要明确当前时代发展的特色，及时转变教学理念，摆脱传统教学理念的束缚，制定合理的教学目标，强化理论知识与实践知识之间的有效结合，加大信息化教学技术的应用。不仅如此，高校还需要站在学生后期就业发展的角度上，依据学生的专业特色，构建符合社会、个人发展的教学模式，实现学生理论知识的强化，并为学生提供有效的实际锻炼。

（二） 创新教学形式

在多元化时代背景下，理论 + 实践教学属于最好的教学方式。高校教师在应用这类教学方式前，需要完善高校内的硬件设施、实训场地等，为学生构建完善的实践训练环境，充分发挥硬件、软件设备在高校专业教学中的作用。需要注意的是，在教学方式应用上，必须要尊重学生的个体差异，鼓励学生大胆创新，实现学生创造性思维的培养与提升。高校在专业教学中，要本身实现学生的个性化发展，完善学生的专业技能教学目的，为社会培养出更多的创新型、专业型人才。

例如：强化多媒体技术的应用，依据学生专业呈现出对应的知识点。同时还可以使用虚拟软件技术，为学生提供针对性训练，实现学生操作能力的提升，并引导学生将理论与实践结合在一起。引导学生实现学以致用，进而更好的掌握专业知识，不断完善自身的知识结构，为后期的就业奠定基础。强化实际案例研究，逐步引入实际专业案例，采取“一带一”、“学徒制”的实践教学方式。高校只有创新教学方式，才能够提升课堂氛围，促使学生全身心的投入到专业学习中，不断完善自身的专业技能，实现自身综合素质的提升。

（三） 强化校企合作

高校教师只有依据学生的身心特点，从学生的学习需求出发，落实校企合作教学方式，全面提升专业教学质量。总而言之，高校教师需要依据学生自身的发展需求，采取校企合作的实践教学方式，为学生提供科学、合理的实践教学引导，全面激发学生的专业潜能，以此提升学生的专业技能、综合素质。高校只有强化与对应企业的合作，才能够确保学生的个性化得到突出，促使实现学生的全面发展。同时，还需要严格落实校企合作机制，坚持以市场为主，强化实践，积累经验的教学方式。十九大会议精神曾指出，要加大高校学生创业鼓励与支持，深入贯彻国家的创业理念，高校需要遵循十九大会议精神，强化与政府部门的合作，建设专门的项目孵化基地，实时更新国家各项优惠政策，强化学生对创业政策的认知。院校内可以建立专门的创新创业孵化基地，并组建专门的电子技术创业孵化平台、各个专业创新项目孵化平台，为学生提供全方位的就业指导与机会。

（四） 创新考核机制

通过实践证明，我国高校专业教学中学生实践能力差主要是因为考核方式的影响，传统的考核方式是以学生的笔试成绩为主，未能重视学生的实践能力培养。在多元化时代背景下，高校需要依据市场的人才需求模式，制定合理的人才培养标准，建立多样性的考核机制。将信息化技术应用在高校课程教学中，为了确保教学的有效性，需要配备相应的考核、评价机制。为了更好的满足学生的发展需求，在考核评价机制的建立过程中，需要重视学生技能考核。融入笔试、实践、学习态度、竞赛等考核方式，以此充分调动学生的学习积极性，鼓励学生积极参加各类实践活动，以此实现自身的全面发展。

例如：可以借助多媒体技术开展实时监控，一方面可以监控学生的实时学习过程，另一方面还可以通过各类手段将监控信息转化为学生评价、考核依据。信息技术可以为学生提供学习云平台，在系统上设置作业截止时间、在线讨论等，还可以实时显示学生的学习状况，确保评价、考核工作的全面性与有效性。

（五） 兼顾师生发展

高校在教学活动开展中，不仅重视学生的发展，同时也强调师生两者之间的相互协调。通过应用微课教学方式，可以促使学生、教师共同发展与进步，确保师生的全面发展。在课堂教学中，教师需要将自身的主导作用发挥出来，凸显出学生的主体地位，实现师生两者间的共同发展，兼顾“双主”地位。教师在教学中，需要尊重生命的多样化，提升课堂氛围，确保课堂教学效率的提升。由于学生属于学习主体，教师需要适当进行课堂点拨，不断深化学习内容，及时通过转变传统“灌输式”的教学方式，全面落实学生核心素养的提升，促使学生能够同实际行动表达自身的需求，形成以核心素养为主的教学方式。

三、结语

综上所述，依据本文上述的分析阐述能够得知，在信息化时代背景下，想要提升教学质量就必须要实施教学改革。高校只有采取有效措施及时改善当前的学习状态，才能够全面激发学生的学习兴趣，为学生后期的就业与学习奠定基础，为社会培养出更多的创新型和专业型人才。

（作者单位：潍坊科技学院）