运用游戏教学法，快乐学英语

摘要：在小学英语教学中采用游戏教学法，能不断激发和强化学生的兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习英语知识。同时，在游戏过程中，学生的口语得到训练，发音和词汇、语法得到熟练的组织与编排，并自主输出。又能发展智力，培养竞争力，提高学习效率。可见，游戏教学法是一种值得提倡和使用的学习方法。

关键词：小学英语；游戏教学法；运用

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0094-01

人们常说“兴趣是最好的老师”。在小学英语教学实践中，我深刻体会到这一点。当学生对学习有浓厚的兴趣，有好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别持久和集中，学习和交往能力迅速提高，因此我们必须重视兴趣的激发和培养。游戏作为小学生喜闻乐见的活动形式，可以调节课堂氛围，保证课堂学习的效率，寓教于乐，让学生对英语学习产生直接的兴趣，提高参与活动的积极性。

1.字母游戏

字母游戏比较简单，学生可以通过肢体语言，模仿出字幕的书写形状，教师只需要出示准备好的字母，由同学到前面展示，下面同学抢答。既能带动全班学习字母的积极性，又能提高教学质量。同时还可以采取多媒体情景配合式教学，动态感能带给学生更多的趣味和挑战。

2.单词游戏

如一个同学随机性的给出一单词，然后由另一个学生接上，要求词首的字母与所给单词的词尾的字母相同。这个游戏虽然很简单，却能把课堂的气氛，瞬间调动，让学生的思维迅速活跃起来，在这一过程中，锻炼了学生的单词输出，尤其是单词在头脑中的提取这一环节尤为重要。如：pig-great-tear-ring。

又如教师挑选一些代表单词含义的图片制成拼图，每次出示一部分，让学生根据已经显示的图片，猜单词，这一环节，可以吸引学生的注意力，每次一两个即可，可以活跃课堂气氛。

3.句型游戏

着重操练句型问答的方法。如老师问一名学生：“Whats this？”学生回答，然后让他点名，然后再以同样的问题，去问下一个同学，依次传下去。这样反复多次操练同一句型，既可使所有的学生都集中注意力，又可以锻炼学生对该句型的实际运用，在情境中，熟悉所学句型的用法，让学生将所学的书本知识应用于生活实践中，同时也可以听出学生对语音的掌握情况。又如在教句型Whose … is this？时，我设计了“失物招领”游戏。首先，我让全班学生闭眼俯在桌上，然后我悄悄地拿走部分同学的一些文具。这时候再请一个同学上台主持这个游戲“Is this your …？”如正好找到失主，则归还；如果猜五次也没猜对，则全班一起来寻找失主：“Whose …is this？”这时候文具的主人必须马上站起来说：“Its my ….”在做这个游戏时，学生注意力集中，发言特别积极。分析原因在于学生积极地参与到了游戏中将抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来，学生处于良好的听说氛围，内在的激情得以产生，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且把本课的句型深深的印在自己的脑子里面。

教师还可以在课前准备一个纸盒，盒子里装有很多小物件，都是学过的单词，然后问学生：“whats in the box？ ”，学生摸，然后回答：“Its a …”，之后将物体从盒子中拿出，进行验证。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把图片粘在手指和手掌处，然后问：“What can you see in my hand？”

4.语音类游戏

比如说绕口令，这种chant类的小练习，对学生的发音和语感培养有很大的帮助，可以让学生感觉到英文的韵律，发音更地道清晰。教师也应该在平时多注意积累素材，并经常性带领学生，多做些这方面的训练，对今后对语言的感悟有很大的帮助。

5.角色类游戏

5.1 分角色表演。这是一个被广泛应用于教学的练习内容，也是经实践证明了的，非常有效的一种操练形式。在新授之后，立即让学生进行操练，课文跟读，模仿语音语调，按照课文内容分角色表演，学生先站在座位上，同座儿互相练习，然后找同学到教室前表演，同时，老师应准备好于课文内容相关的教学用具，是教材内容与生活更加贴近，学生表演完后要给予评价和反馈。

5.2 即兴自编自演。在进行了上一阶段的练习后，教师可适当加大难度，提供几项可以自选的情景，用刚学的课文对话为架构，自主添加内容，最终形成一个新的对话。这个过程中，学生自主输出之前所学内容，既复习了之前所学重点句型，还与新知识相结合，最大程度的整合的英语知识内容，同时也锻炼了作为观众的其他同学的听力技能。

总之，这些游戏形式都是在平时课堂教学中总结和积累下来的，有很多仍应用于课堂教学中。游戏内容是灵活多样的，因此在实际的教学中，教师可以根据实际需要，酌情适量修改，很容易的就可以使课堂教学达到高潮，使每个学生全身心地投入到英语学习中去。实践证明：在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，或复习巩固以前所学知识，都能极大地调动学生的主动性和积极性，启发小学生英语思维的能力，开发智力，激发求知欲，从而达到语言教学的目的。在教学中通过开展形式多样的英语小游戏，让学生们在乐中学，激发学生的兴趣与求知欲，同时也锻炼了学生自主解决问题的能力。学生在轻松愉快的情境下学习，更容易激发学生的想象力与创造力。教师也应发挥自身优势，在设计和实施教学游戏时，让游戏尽可能多的与生活实际相结合。兴趣是学好语言的关键，而课堂游戏，正是激发小学生英语学习兴趣的重要途径之一。

参考文献：

[1] 梁丽容.小学英语“游戏教学法”.中小学教学与研究.华东师范出版社，2005年12月.

作者简介：于亚超，本科；小学二级教师；研究方向：小学教育教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。