小学低年级语文阅读能力的培养

陈熙丽

（钦州市钦南区龙门港学校，广西 钦州535034）

阅读教学是小学低年级的重要任务,特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用,直接关系到识字、写作、 口语教学等各个方面。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”一年级下学期语文书中的文章要比上学期语文书中的文章长难读，学生读起来没有上册书简单易读朗朗上口。阅读是低年级语文课的重要部分。那么，怎样培养小学低年级学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点做法：

一、加强字词句训练，打实基础

字、词、句是文章之根，也是阅读之本，小学阶段的教学是最枯燥的，也是最必要的，是整个语文教学过程中都必须重视的。除了课文里要求的一二类生字必须掌握之外，我还常常鼓励学生在生活中识字，争当识字大王。例：教识字课时，引导学生边读边想，加上动作，把词串想象成一幅完美的画面。还可以引导在父母、亲人的帮助下识记商店的招牌、广告上的生字；班级里同学的姓名有很多不认识的，问一问、记一记；报纸上，电视里也时不时有很多学生感兴趣，想认识的生字，通过多种途径或在别人的帮助下自主识记。再者低年级的课文短小精悍、朗朗上口，里面的词句容易识记，我们可以通过多种朗读方式进行背诵。或是大声诵读，或是同学赛读，或是表演读，反复诵读之后，背诵就是水到渠成了的事了。例：在教一年级《看菊花》时，形容菊花的颜色有：“黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，他们正迎着深秋的寒风开放呢”，学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味，通过让学生大声诵读、同学赛读、表演读、反复诵读之后，背诵就是水到渠成了的事了。比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多，读着读着学生竟然能把课文都背下来了。

二、选择合适的读物，激发兴趣

低年级的小学生对篇幅短小的寓言、成语和童话故事；充满神奇想象的幻想性题材的故事；简单的传记和历史故事；字句活泼，内容变化大的读物，如儿歌、童谣、古诗等；介绍自然界、动物界的儿童读物；这些作品往往具有人物角色形象生动，故事情节简明易懂的特点，是理想的入门读物。用这些作为入门材料一般会取得令人满意的结果。另外，最好是大字的、带拼音的图书，不容易造成学生的阅读疲劳。一些为学龄前儿童提供的亲子读物，也适合作为学生独立阅读的对象……经验表明，选取故事性强或者为学生所相对熟悉的内容，有利于激发他们的阅读兴趣。课后要求学生买相应的书籍进行阅读，通过课内课外结合阅读，慢慢学生的阅读量大了，视野开阔了，兴趣上来了。

三、教要用有效的方法

低年级的小学生注意力容易分散，刚开始学习阅读时，我特别强调要指读，这样除了用眼用口，还用上了脑和手。慢慢我发现采用朗读的方法可以帮助学生维持长时间的注意力。特别对自制力较差的学生十分管用。朗读要求调动多种感官，做到眼到、口读和耳听，这样有利于保持儿童的注意力，进行思维和理解内容，并获得有效的识记。读书时可以教给学生一些方法，如“不动笔墨不读书”，养成读书动笔的好习惯。 每逢节假日，我都要求学生读课外书，还针对节假日的性质进行有关的课外书阅读，并写好一段读书心得。例：“三月三放假”要求学生阅读传统文化方面的书籍。低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。教给学生读古诗词的节奏和情感融合一起读，读到亲临其境的感觉，阅读的效果自然而然地读出韵味来了，阅读在熏陶中，让学生陶醉其中。

四、取得家长的共识，养成习惯

环境和氛围对学生学习习惯的养成有很大的促进作用，家庭环境对一个学生阅读习惯的养成很重要，因此，家长要给孩子在合适的时机提供适宜的阅读环境。如家长可以适当给孩子买一些适合他们年龄段阅读的图书，让孩子从小就与阅读接触，他们才有爱上阅读的可能。

低年级小学生的学习得到家长的监督和帮助较多，阅读作为一种特殊的作业更需家长的配合。为此，我给家长也布置了“作业”。班上的学生人手一张阅读卡，每天要求填上阅读的书目、时间、家长的姓名。同时，我一般希望家长安排一个相对固定的时间段，让孩子坚持阅读。班级一个月总结一次，根据阅读数量及态度评出当月的“阅读之星”，并给于适当的奖励。通过这样的方式，联合家长的力量，以强化学生的阅读行为，促进良好阅读习惯的建立。每逢节假日，我读要求学生读课外书，还针对节假日的性质进行有关的课外书阅读，并写好一段读书心得。例：“三月三放假”要求学生阅读传统文化方面的书籍。

一个不阅读的人生是无味的，一个不阅读的家庭是无趣的，一个不阅读的民族是浅薄的。没有阅读能力，就不会体会到语言文字的魅力。因此，低年级的语文教师在教学中应该夯实学生的语文基础，广泛地开展阅读，同时要培养和激发学生阅读的兴趣，帮助学生掌握阅读的方法和技巧，培养学生扎实的阅读能力，让学生乐于阅读，善于阅读，从而爱上语文，赢取语文的新篇章，开启美丽人生。