识字,从体验美开始——部编教材识字教学策略探究

李国芳

（浙江省金华市湖海塘小学，浙江 金华 321017）

一、图文对照，感受汉字的意境美

色彩鲜艳、新颖直观的画面容易吸引学生的注意力，更容易激发学生的学习兴趣。部编教材中每一课都配有精美的插图，一上教材主要借助图画猜读生字、了解意思，一下教材程度加强，发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字，根据图文一一对应的特点理解课文内容。教学过程中教师将识字教学与课文插图紧密结合，带学生进入“情境即在眼前”“我即在情境中”，让初入学的一年级学生感受汉字的美妙。学习《春夏秋冬》一课时，教师先出示四幅课文插图，请学生说说画面的内容。在学生练习说话的基础上，出现词语：春风、夏雨、秋霜、冬雪，再出现词组：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。图文对照，汉字所营造的意境，通过课文插图很好地输入学生的头脑，达到“无声胜有声”教学效果。

二、偏旁字理，感受汉字的内在美

深圳周其星老师与张丽琴老师在三年级玩“重新认识几个字”的课程，觉得非常有趣，也觉得很有价值。因为学生组建的班级是9班，利用国庆假期，我组织班级做亲子活动——完成“九”的研究报。亲子活动中，我们读了有关“九”字的成语、故事，明白了 “九”字的演变过程以及九在中国表示“至尊”的意义，感受了“九”的文化……我与学生、家长重新认识“九”，体验了张丽琴老师所说的“一字开繁华，生长无边界”的胜景，激发了学生挖掘汉字内涵的兴趣。在日常教学中，我也从字理，汉字造字规律方面引导学生感受汉字的内涵。

（一）字理渗透，理解汉字

单纯的识字教学容易枯燥。部编教材一年级上册中《日月水火》《日月明》图文对照展示象形、会意的造字方法，浅显易懂，有趣，学生记忆深刻。由此获得启发，为了增加识字趣味性，在教学《小书包》一课时，教师出示“包”的含义：包在古时候表示宝宝包在妈妈的肚子里。请学生给包字组词，“书包、钱包、化妆包；面包、包子、包心菜；包装、包围……”配图识字词，让学生更好的理解“包”字。 教学“笔”字时，介绍“毛笔”的来历。教学“网”字时，出示“网”字“超级变变变”的过程，即了解它从甲骨文到金文、小篆、楷书的演变过程。多给学生展示汉字的前世今生，孩子们兴趣盎然，课堂也会变得丰满。

（二）字族串联，发现规律

部编教材一年级下册中出现了大量合体字，其中很多是形声字。教学过程中，引导学生了解形声字声旁表音、形旁表义的特点，能更好的帮助学生识字。

教学《小青蛙》时，学生发现“青”“清”“睛”“晴”“情”“请”，字形上是“青”加一个部首，变成新的汉字，读音很相近，意思不一样。结合《猜字谜》：”言”来相互尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。引导学生理解形声字的特点。

发现规律，自主探究识字就变得顺理成章。教学《操场上》，出示“拍、打、拔、跳、踢、跑”，学生马上发现 “拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有关；“跳、踢、跑”与“脚”有关；这些字都是由熟字加偏旁组成……学生敢于分享自己的发现，在相互的肯定、认可中意识到自己的价值，学习的兴趣自然更加浓厚，自主识字的愿望就更强烈。

三、儿歌韵文，感受汉字的音律美

汉字的发音，四声变化加上轻声、变调，还讲究轻重缓急、抑扬顿挫，使得汉字汉字错落有致、音韵和美，富有音乐性。教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，如增加选用量的古代诗词及《人之初》《姓氏歌》《古对今》，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。《春夏秋冬》一课，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》，富有传统语言形式的音韵美和结构美。这些文字，字音一出，便觉得清脆悦耳，愉悦之情油然而生。教学中，听一听音质优美的音频，模仿优美的音频读一读，理解意义的基础上诵一诵，让学生回味于汉字入诗的韵律美，意深绕梁三日而不歇。

识字教学中，教师通过创设情境，寓教于乐，寓教于美，让学生感受汉字本身的内涵，梳理汉字的造字规律，掌握简单的识字方法。以此调动学生学习汉字的积极性、主动性，能在阅读与生活中主动识字，体会到识字的成功与乐趣，学会阅读，在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力，最终提高学生的语文综合素养。