小学语文作文生活化教学探究

郑安秀

（四川省屏山县夏溪乡中心学校645350）

引言：任何形式的创作，都是把生活作为灵感的来源。新课标中明确指出，当今学生的培养需要结合实际生活，让学生进行学习探索和实践。对于小学语文作文来说，更应如此。我们必须在生活中仔细观察或感悟，得到自己内心的触动或净化，方能写出真正具有价值和创造力的文章。迎合新课改要求，在实行小学语文作文教学课堂生活化后，我们能够让学生养成观察生活，融入生活的习惯，从而引导学生将生活和写作相结合，提升自己的写作能力，也得到知识的积累提升。

一、当下小学语文写作教学中存在的不足

当前，小学生作文存在着一些弊端，比如教学写法时，轻过程，教师满堂灌问题；还有一味指导学生在作文中用上自己积累的好词佳句。这些方法导致学生严重脱离自己的生活实际，只是为了使自己的作文精彩就胡乱抄写一些好词佳句，写的作文感觉是空洞无物，无病呻吟，要不就没有内容可写。因此，小学生作文出现了抄袭严重、语言匮乏、情感淡漠等现象。为了改变这种局面，教师应该将学生的写作回归到生活中，为学生构建开放式的写作环境，让学生有感而发进而有感而言。作文教学只有走生活化的道路，才能激发学生的写作热情，学生才能有内容可写，才能主动学习和思考。

二、新课标下实行小学语文作文教学生活化的几点意见

（一）引导学生密切联系生活实际

叶圣陶先生在《爬山虎的脚》一文中的描写就来源于他非常细致、耐心的观察。首先要让树立观察意识，让学生明白应该怎样去观察，怎样抓住观察对象的特征和与众不同的地方。文章抓住了事物的特点，注意了爬山虎的脚的细微变化；写爬山虎的叶子，不仅写了叶子的颜色、形状、排列等方面，还写了叶子的动态和静态。我们可以在讲读本篇课文时带一些爬山的叶子到课堂上带领学生一起观察讨论，从而引导学生明白抓住事物的特点去描写，就能够更加准确、生动、形象地写出事物的特点。教师应该适当地鼓励学生走出课堂，走进生活，将生活的源泉引入到课堂中来。叫学生走进生活，关键在于教会学生如何观察。可以引导学生从生活实际出发，选择自己最方便观察又感兴趣的事物，告诉他们观察这些事物该从哪些方面去观察，然后通过写观察日记等形式，将自己的看法、观察结果记录下来。将日常生活所见所闻记录下来，充分调动学生观察生活的能力，再鼓励学生大胆思考，勇于表达。生活中不断累计，才能够使文章具有真情实感，更加真实感人[1]。

（二）结合课文知识，进行扩展思考

语文中各个板块的学习要相辅相成，不能脱离。教师在进行写作教学时，可以结合学生所学的课文引导学生进行探究，从而得到自己内心的启发，创造出自己的作品。课文知识学习完后，学生们能够很好地理解作者的情感和把握内容了，此时将课文知识扩展，进行写作训练，学生就能够更好地将课文和自己所接触到的实际生活相结合，而不是一个抽象的题目。还是以《爬山虎的脚》为例，学生能够很好地理解爬山虎这种植物，我们在学习到作者描写植物的角度和手法之后，让学生们进行思考，结合自己的生活兴趣，进行创作，写出自己观察过的那种植物。通过课文的学习，学生能够更好地把握写作的角度和情感的抒发。

（三）感受生活美好，培养真挚情感

所谓实践是检验真理的唯一标准，生活的细节也会转变小学生的思维情感。所以，要给予学生感受生活的机会，让学生细腻的情感在生活中爆发。比如，学校可以组织学生积极参加大扫除活动，随手捡垃圾，打扫食堂卫生，培养学生的主人翁意识，也懂得保护环境的重要性。这种活动既有益于身心健康，也能从中积累生活素材。教师可以支持学生并鼓励学生先用口头表达的方式，表达自己对于做这些事的想法，分享真实的经历，让学生之间互相学习、互相鼓励，拓宽学生的知识面。这样不仅锻炼了学生的表达能力，也能提升学生的逻辑思维能力，让学生将生活中的素材互相连接，互相借鉴，变成写作的好素材，最终提升写作水平。所以学校有必要开展课外课堂，培养学生的课外兴趣，也是学生从生活中获取知识，积累素材的有利途径。

结语：小学作文教学是一个大难题，难以简单地去阐述清楚问题产生的原因以及解决的办法。但将作文与实际生活紧密地联系起来，应该是一种明确、有效的办法，也只有来源于生活的作文才是真正的“作文”。唯有通过引导学生贴近生活，注重生活的观察积累，教师教学观念以及方式方法不断地联系生活实际并与时俱进，家长、社会更加注重培养学生素质能力，营造出适合小学生成长发展的环境，才能从根本上提高学生的写作能力。而那个时候，得到提高的将不仅仅是这一项能力，还有观察能力、思考能力、总结能力、逻辑思维运用能力等等，得到提高的也不仅仅是学生本身，还有家长、教师以及整个社会。