视觉词（sight words）——英语阅读启蒙的“助推器”

谭永青

（广东省广州市番禺区锦绣香江学校，广东 广州 511442）

Sight words 是我们每天阅读和写作使用频率最高的单词，对于一个孩子来说，如果他们能够掌握Sight words的所有单词，那么便能够读懂各类儿童读书的75%。这也正是小学英语老师在进行阅读教学的同时加入Sight words 教学的原因。

一、什么是视觉词？

视觉词（sight words），顾名思义，是孩子无需解码，一看见就能够读出来的单词。有很多学者提出自己对视觉词的看法，有1974年Johns认为的视觉词（sight words）就是高频词（high-frequency），有概念认为是不符合拼读规律、可以被很快地识别出来的词，也有定义为能被完整地记住而不需要在脑海中解码的词。而本文视觉词（sight words）的研究是选用爱德华.威廉.多尔希（Edward William Dolch）博士通过分析当时的儿童读物整理而成的，包含220个单词。这些视觉词分成了前预备级（Pre-primer）、预备级（primer）、一年级（1st Grade）、二年级（2nd Grade）、三年级（3rd-Grade）共五个级别。这些视觉词基本有以下特点：1：有不少是意义抽象的虚词。例如：of 、the、from 、by 等。这些单词大部分无法用图片来知道意义，如果不与其他实词一起使用，人们很难理解它们的意思。 2：这些词汇非常短小，但是用法灵活，含义常常随着语境而变化。例如have 这一视觉词。I have a book.我有一本书。have理解成有。 I have breakfast at seven.我7点吃早餐。Have这里是吃的意思。 We have an English lesson on Monday.我们周一英语课。Have此处是上课的意义。3：这些视觉词的发音是不符合常见的发音规则的，不能通过自然拼读法进行解码，而必须通过视觉认知和整体记忆才能掌握。孩子需要把这些不符合发音规律但出现频率极高的单词直接印记在脑海中。如come、one。 4：少数视觉词，尤其是形容词，比如brown、red、blue等，意思很明确，可以用图片来解释意思。发音也是有规律可循的。

二、为什么要学习视觉词？

（一）从国家层面的英语阅读要求分析。

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》颁布之后，明确了义务教育阶段开设英语课程的必要性，规定从小学三年级实施英语课程（很多发达地区从小学一年级起实施英语课程）。标准中小学生的英语阅读能力提出了循序渐进的要求，并规定了各个级别的阅读目标。《标准》也对级别提出了相应的阅读技能的要求，其中对除了教材外的课外阅读量提出了量化要求。学生也要有广泛的阅读兴趣以及良好的阅读习惯。然而，现有英语课本所提供的阅读量有限，真正的阅读能力不可能完全通过课堂教学来培养，学生需要补充适合不同阶段认知发展需求和语言发展水平、题材和体裁丰富的读物，逐步发展阅读策略，养成良好的阅读习惯。广大教育工作者和家长也越来越意识到阅读对提高少年儿童英语能力和兴趣的重要性以及对儿童身心发展的深远影响。

（二）从启蒙英语阅读读物分析。

英语启蒙读物中，出现频率最高的单词，例如：a,and,was,you,in,it,that 等就是本文概念中的的220个视觉词。研究显示，儿童读物中50%-75%的内容都是由这些视觉词构成的。熟练掌握视觉词对孩子形成流利阅读的能力至关重要。虽然很多视觉词意义比较抽象，但是它们影响着文章的整体性和连贯性。如果孩子在阅读启蒙阶段只学了自然拼读，而对那些反复出现、用法灵活又不符合自然拼读规律的视觉词不以直接而集中的方式，通过大量的含有视觉词的短语、句子和故事，将视觉词教授给孩子，让孩子牢牢掌握的话，孩子的阅读流畅度和阅读兴趣以及阅读能力都会受到影响。快速识别视觉词的能力和自然拼读能力一样，被公认为是阅读启蒙的基础。

三、如何学习视觉词？

视觉词大部分都不符合自然拼读规律，又频繁出现在英语启蒙读物中，那么它们就不需要解码，而是要作为完整单词，依靠不断的复现，让孩子实现对其瞬间识别、整体记忆。下面是一些学习视觉词的方法。

（一） 视觉词单个学

1.从看到朗读

打印视觉词卡，每次课堂前拿8到10张视觉词卡在孩子眼前快速闪过，让孩子大声朗读视觉词卡上的视觉词，进行整体快速辨识和记忆。让学生把每天需要读到的视觉词写在纸上，贴在自己家里的书桌旁、床头上、家里的门上、家里的车上，并且贴在课室的墙上，让孩子有意识或者无意识的反复看见，用零碎时间进行反复识记。

2.从看到竞赛

做一张视觉词表，每节早读课，学生一边快速地念视觉词，一边用手在座子上打节拍，第1 ，2遍的时候，全部学生一起读，第3 ，4遍的时候，组与组进行计时比赛，看哪个组用的时间短，读的流利。哪个组获胜。这个比赛也可以引导学生课后学生之间玩。

（二）视觉词在句子中学

毫无疑问，视觉词以不同的方式重复出现，是帮助学生记忆并且灵活运用它们的重要方式。除了朗读、竞赛方式识记视觉词，还可以通过含有视觉词的句子来学习视觉词，这能更加有效地提高孩子的阅读流畅度和阅读理解力，特别是提高针对视觉词的语言应用能力。

让孩子一边读句子，一边用手指指出或者用笔圈出句子中所含的视觉词。为了调动学生的学习兴趣，老师可以使用学生自己制作的小魔棒，让学生用小魔棒指认视觉词。 每天从视觉词中选出一些视觉词，让学生用这些视觉词进行造句作业。 还可以把含有视觉词的句子打印在纸上，然后把单词剪下来，让孩子把单词拼成句子。告诉孩子，首字母要大写，带有问号、句号或者感叹号的单词要放在句尾。在这个过程中，让孩子了解和学习句子结构。与孩子的英语绘本阅读相比，这个练习要求学生准确把握句子结构，更有利于掌握句子结构。

这样就把视觉词的学习有效地融入到英语语言的综合运用之中，让学生从音、形、义三个维度全面掌握视觉词，使视觉词从能认、能读的被动词汇，变成能使、能用的活用词汇。

（三）视觉词在故事中学

所有适合学生读的英语绘本，都可以成为学生学习视觉词的素材。鉴于视觉词在英语启蒙阶段的重要地位，有外研社引进和出版的“丽声我的第一套英文视觉词读本”系列。通过24个生动有趣的绘本故事，呈现英语阅读中最常见的视觉词，适合一二年级的学生在家长的陪伴下进行亲子阅读。

阅读前，让孩子看故事书的封面图片，大声朗读英语书名，引导孩子猜测故事的内容。让孩子一边指着封面右下角的视觉词，一边大声朗读，并且告诉孩子这些词在故事中不断出现。让孩子先整体认读，使孩子在故事一看见就能读出来。然后与孩子一起翻阅整个故事，并且大声阅读。阅读中，第一遍时，边听配套的音频，让孩子一边看图一边听，在看图和提供故事中感受乐趣，沉浸在故事情景和语言中。第二遍时，鼓励孩子从故事中找出封面的视觉词。 第三遍时，让孩子指出故事中的视觉词并读出来。 读完三遍之后，鼓励孩子和家长一起读，引导孩子把注意力集中在故事重点学习的视觉词上。还可以留出时间让孩子把视觉词圈出来。阅读后，向孩子提一些问题，引导孩子思考这些问题，并且与孩子一起复习故事中的视觉词。随意指出一个视觉词，鼓励孩子用它造句。或者让孩子回忆故事情节，自己画图，然后用上所学的视觉词，给图片配上英文句子，制作自己的小故事书。

多样的Sight Word单词教学和记忆的目的非常明确，就是为了让我们的孩子能够将这些视觉词能脱口而出，在以后遇到句和篇时能够流畅输出。所以我们不但要高频地呈现给孩子，更加重要的时候，在使用各种方法时，家长和老师应该长期坚持、不能懈怠，同时要注意及时评价和反馈。这样易于孩子看到自己的进步进而增强孩子的自信，激发孩子的学习兴趣，为孩子的终身学习打好基础。