小学语文课堂提高学生核心素养的策略探究

朱齐梅

（苏州国际外语学校，江苏 苏州 215131）

以促进学生的全面发展为基础，以培养学生的语文独特的人格魅力为途径，是语文核心素养中提出的，同时也是语文课程价值观的有效体现，因此，在小学语文教学的过程中，教师应当制定合理的教学策略，从多个角度培养学生的语文核心素养，进而有效的促进小学语文课堂教学效率的提升，大幅度的提升学生的语文综合素养，促使学生形成健全的人格，为学生未来全面发展奠定良好的基础。

一、积极地开展互动教学，实现小学语文教学改革

在过去的小学语文课堂教学中，教师一味地对学生采用灌输式课堂教学方式，学生只能被动的接受语文知识，忽视了学生的语文学习的积极性的培养，因此小学语文教师应当有效的发挥学生的语文学习的主动性，培养学生的语文学习能力，有效的开展互动教学，实现小学语文教学改革，全面的提升学生的语文文化素养，所谓的小学语文教学，是引导学生在掌握语文学习方法的同时，教师也应当结合学生的个性特点，采取合理的教学策略，积极地开展互动教学，同时也应当对学生进行适当的鼓励，让学生主动参与到课堂学习中去，全面实现小学语文教学改革。

例如苏教版《小鹰学飞》教学过程中，教师首先利用视频故事导入本节课的内容，然后提问问题“小鹰跟着老鹰一共飞了（）次，第一次飞到了（），第二次飞到了（），第三次飞到了（）。”学生经过有关的阅读，从文章中找到正确的答案，并掌握了文章整体脉络，同时与学生进行积极的互动，并让学生扮演小鹰学飞的过程，真正地感受到小鹰学飞的努力付出，全面的促进学生对这篇文章的理解。

二、创设语文教学情境，改善小学语文教学方法

创设小学语文教学情境是小学语文教学中非常重要的一种教学方法，要求教师改变过去的传统的语文课堂教学方法，为学生创设情景化语文学习课堂，结合具体的语文教学目标，将小学语文教学内容安排在具体的教学情境，让学生在真实的情境中加深对教学内容的了解，并促使学生参与其中获得更加有效的学习方法，为学生未来的发展奠定良好的基础。

例如苏教版《哪吒闹海》教学过程中，哪吒闹海本身就是一个众所周知的童话故事，学生们在课下的时候可能在网络上或者电视上已经初步的了解了这个故事，因此教师可以结合这个故事的具体情境，让学生进行合理的演绎，进而有效的吸引学生的语文学习兴趣，并让学生在实际的扮演中更好地理解文章的内容，并认识到哪吒为民着想，不畏强暴的优良品质。

三、加强语文口语训练，提升学生的语文交际能力

语文是最重要的学习工具，具有一定的科学性与人文性的特征，在我国的教育体系中具有非常重要的位置，因此为了有效的提升学生的语文交际能力，促进学生的语文核心素养的提升，教师在进行小学语文教学的过程中，应当进一步对学生进行强化训练，采用多样化的教学方式，从学生的兴趣爱好出发，全面的提升学生的语文交际能力。

例如苏教版《天安门广场》教学过程中，教师首先从问题出发“谁去过天安门广场？你有什么感受呢？”引导学生打开自己的想象与回忆的翅膀，并引导学生再次回到天门广场，让学生进行初次阅读，互相交流自己的阅读感受，通过这样的方式，打开学生的话匣子，提升学生的语文交际能力，进而为学生的核心素养培养奠定良好的基础。

四、开阔学生的语文视野，提升学生的文化内涵

教师在进行小学语文教学的过程中，不仅仅局限于小学语文课本，还应当引导学生阅读与学习课外知识，扩展学生的语文学习视野，提升学生对语文知识的了解，进一步提升学生的文化内涵。同时教师也可以鼓励学生阅读一些古今中外的经典名著，与伟人发生思想的碰撞，丰富学生的语文修养，从而为学生语文核心素养的提升奠定基础。

例如苏教版《师恩难忘》教学过程中，引导学生走进田老师的故事中，并从田老师的故事中吸收文学的营养，促使学生在文学的土地上健康快乐地成长，之后再引导学生进一步扩展，在课外收集一些名人尊师重教的故事，全面的提升学生的文化内涵。

总结：

综上所述，小学生的语文核心素养的培养并不是在一朝一夕中就可以完成的，而是需要教师与学生共同的努力，并在长期的坚持中不断地更新教学观念与创新教学方法，注重学生的语文学习能力的培养，促使学生具备发展核心素养，为学生未来的发展奠定良好的基础。