关注个体 方法适配——浅谈小学一年级语文学习中后进生的转化策略

郭旺玲

（浙江省杭州市钱塘外语学校，浙江 杭州 310012）

一年级的小学生刚刚踏进小学的大门，对新的学习生活充满了憧憬、好奇，需要适应这个过程。有的学生有了前期的充分准备，能快速地适应小学生活；而有的学生则对小学生活还存在懵懂、困惑，不能很好地适应，表现为学习兴趣低、掌握知识速度慢，在识字 、阅读、口语交际等方面出现困难，就是所谓的学习后进生。而出现这样的问题很大程度上是因为学习习惯出现了问题。对于他们来说，在学习方法的改进是非常重要的。作为老师，只有关注了个体，选择正确的方法适配，才能很好地帮助一年级的小学生发掘内在的学习愿望、学习动力。

策略一：教师关注，铺设台阶

在课堂上，后进生往往处于游离的状态，这种学习习惯又使他们不断拉大差距，巨大的差距让他们失去了信心，而帮助他们改进学习习惯，建立良好的学习信心非常重要。在语文课堂教学中，可以根据他们的心理特点，设置一些有趣的学习方法，让他们在宽松的环境中学习语文。

（一）游戏教学

爱做游戏是孩子的天性，游戏教学寓教于乐，符合一年级学生心理特点，在一年级的教学中广泛应用。在语文课堂教学中根据教学内容多设置一些游戏环节，例如在识字的过程中创设场景，把学生带到这样的场景中，这样学生在愉悦、舒适的气氛中能够参与学习中，在潜移默化中掌握知识，铺设成长的台阶。

（二）化整为零

后进生由于前期知识点掌握不够扎实，在后期的学习中自然而然就会存在问题。根据这些学生的心智特点、接受程度，在语文识字教学的过程中，老师课堂上利用多种方法帮助学生识字，并且课后可以将生字贴在班级显著位置，见缝插针，利用琐碎的时间来对后进生巩固，强化他们的记忆，让他们产生获得知识带来成就感。这样学生就能看到进步的台阶，从而迈向通往知识殿堂的道路。

策略二：同伴帮助，拉近距离

同伴相处是学校生活非常重要的内容。同伴之间处于同样的年龄阶段，了解怎样的学习方式是适合自己、同学的，他们之间的互帮互助，可以有效地拉近后进生与同学的差距，找到适合后进生的学习方式，帮助他们克服心理障碍，达到老师、家长无法替代的效果。

（一）小组合作

小组合作是低段教学中经常使用的教学方式。在语文课堂上通过小组合作可以让后进生也有表达自己观点的机会，听到同伴们好的观点、建议，拉近同伴间的距离。在小组合作的过程中可以选择能干的同学成为小组长，给小组长制定目标，带领大家一起进步。在小组合作中同伴之间常常会选择许多适合他们自己的方式来掌握知识，取得意想不到的效果。

（二）朗读练习

朗读是低段语文教学的重要内容。小学生由于识字量有限，不能熟练地用语言文字表达自己的情感，而通过有感情地朗读，则可以培养他们表达自己的情感的能力。在语文课堂上，由于受到时间的限制，不能做到人人都有读一读的机会。这个时候就可以同伴之间选择课后的时间来进行朗读练习。此时后进生也有大声朗读的机会，这样不仅可以促进他们对字词的消化，还能在过程中培养他们对语言文字的感觉，达到一年级语文教学的目的。

策略三：家校合作，多元反馈

反馈是语文学习中非常重要的一环。反馈不仅要关注语文学习的结果，也要关注学习的过程，在过程中及时、巧妙、有技巧等灵活多样的反馈方式能提升后进生的学习热情，产生学习动力。

（一）绘本阅读

亲子阅读是学生课外阅读重要的组成部分。一年级的后进生由于识字量、阅读习惯等约束，他们往往表现为不爱看书，静不下心来看书。而亲子阅读是改变这一现象非常有效的方式。

绘本是符合低段孩子的心理特点的。有趣的图画、简短的文字，充满想象力的画面都能激发他们阅读的愿望。亲子阅读绘本不仅是增长知识、增加阅读量的重要方法，也是改善亲子关系的重要途径。初入小学会在心理上会产生一些变化，他们希望大人了解他们的想法，希望家长能解答这个过程中的困惑，亲子阅读时就是非常好的交流时间。家长在这个过程中与孩子们心灵交流，沟通反馈，达到良好的沟通。

（二）家校沟通

家校沟通是提升后进生语文成绩的重要手段。对于后进生教师在课堂上多一点关注，同时也根据学校的情况建议家长多一些反馈，在这样的个体关注中老师、家长能更加全面地了解、帮助后进生。一年级刚入学的学生在对语文课堂学习认知不全面，通过老师、家长这样紧密的沟通，能够让他们更好地适应这一阶段，重新燃起学习的动力。

对于刚入校的一年级新生来说，这个阶段老师、同伴、家长的关注是非常重要的。这个阶段的后进生往往只是没有找到有效的方法适配。老师、同伴、家长从他们自身的特点出发，选择正确的方式，这样才能让他们重新燃起学习的愿望，产生学习动力，进而有不断提升！