幼儿园家园合作现状与对策研究

何 群

（陕西省渭南市富平县富丹友谊幼儿园，陕西 渭南 711700）

家庭是幼儿教育的起源，启蒙教育来源于家庭，为孩子灌输什么样的理念，形成什么样的学习习惯，都将影响着未来的学习情况，幼儿园与家庭进行友好的合作，实行交流合作，有利于促进儿童的全面发展，有利于促进幼儿园与家长进行友好沟通，理解到儿童身心发展的具体情况，加强教师与家长之间的沟通，培养他们的兴趣爱好，促进全方面发展。认识到家园合作的重要性，积极开展活动，促进教师与家长之间的沟通，增强幼儿园教育理念与家庭式教育的互动，积极改进教学方案，课上课下有效联系。

一、幼儿园家园合作的重要性体现

幼儿园和家庭对儿童的影响最大，对他们习惯的养成发生着影响，这之中的一些因素形成了儿童的素质品格[1]。幼儿园与家庭的教育都是对儿童教育的重点，他们相辅相成，缺一不可，共同作用，共同促进，共同发展，形成一个良好的教育环境。通过家园合作的不断进行，家长学会了同老师进行配合和沟通，促进儿童健康发展，提高他们的能力，锻炼他们的素养，加深对他们的教育，给予他们帮助和扶持。

二、幼儿园家庭合作面临的挑战及现状分析

（一）家长、教师互动不足、相互批评

家园合作是幼儿园与家长共同配合完成的，家长在家园合作中发挥了重要作用。但是在准备活动中，家长与幼儿园之间的互动不足，不能友好的进行配合和沟通，幼儿园单一方面组织活动，占据主体地位，忽略家长的重要性，对他们进行指挥和教导，将学校理念强烈灌输到他们的头脑中，很难得到他们的认可，产生矛盾。除此之外，在活动中幼师与家长之间相互批评[2]，互相埋怨，没有设身处地为对方着想，不能够有效地进行合作，他们的态度决定了合作的破裂，阻碍了儿童的发展，缺乏对儿童教育的责任心和社会心。

（二）家长与教师之间相处地位不平等

幼师需要同家长相互了解，相互促进，相互支持，有着共同的目标，一起努力。但是在教育的活动中，他们之间的地位总是处于不平等状态，忽略了他们的主体地位、家庭环境的影响，幼师单方面的进行教育，禁止他们进行参与，对他们进行教育，只是传达学校的信息，不给予参与权，告诫他们学生的情况等。除此之外，家长占据主体时，幼师认为他们只是服务于家庭，听从他们的指挥，无需多加考量，不需要进行教育形式与方法的设想。

（三）教育理念不统一，行动不协调发展

幼儿园进行知识的传播、爱好的培养、智力的开发，关注儿童的全方面发展，为将来的学习奠定基础，开发智力形成新的兴趣爱好，让他们对世界充满了好奇，探索世界，学习知识理论。家庭认为孩子的健康最为重要，只要幼儿有完好的衣、食、住、行，就是革命的本钱，不需注重智力的开发，误解了幼儿园的教育理念，阻碍了儿童的智力发展，造成了教育理念的不统一。他们举行的活动只是片面的合作，行动组织上不协调，没有统一的目标，不能达成共识进行协调发展。

三、幼儿园家园合作的对战策略

（一）安排活动加强幼儿园与家长的交流

“家长开放日”是现在社会最流行的活动之一[3]，幼儿园举办这个活动，使得家长可以进园参观，了解到孩子平时的日常生活，观察到孩子的学习情况、课堂表现等。有利于加强对学校的信任与支持，有利于促进他们有效地进行交流和沟通，有利于减少不信任感和焦虑感。例如，家长在儿童上课时进行旁观，可以了解到儿童的学习状态，发现他们学到的知识，从而对儿童在幼儿园的学习提供帮助。学校需要多听听他们给予的建议，修改不适宜儿童发展的教学方案，采纳可以提高儿童身心健康的建议，满足儿童的需求。除此之外，可以进行家访、家长会等方式增加他们之间的沟通，增强他们之间的交流。

（二）利用沟通了解家长的需求和特点

有效的沟通是家园合作最好的解决策略。幼儿园应当及时与家长进行沟通，了解到他们的心理变化和需求，传递给他们园内的主要教育信息和活动，减少他们对幼儿园教育的担忧。同时，幼师应当经常将儿童的发展情况汇报给家长，以便于他们与幼儿园进行协同合作，使家长加入到儿童教育当中，促进儿童各方面的发展。例如，幼师把儿童上课学习、知识了解及兴趣爱好等情况进行整理和汇总，将这些信息传递给他们的家长，使他们更加了解自己的孩子，以便于他们培养孩子的兴趣爱好。在课后，家长可以根据儿童在幼儿园学习到的知识，帮助他们进行学习，使他们的知识得到进一步提高。

结束语

家园合作有效地推进了幼师与家长的合作交流，建立平等的合作关系，有着共同的目标，相互尊重、相互理解、相互扶持，为了共同的终点，进行合作交流。友好的合作，友好的沟通，增加信任与配合，集思广益共同创造教学新思路。积极主动加入到教学活动中，形成相互信赖的关系，为儿童将来的学习与生活奠定基础。