浅谈运用多媒体促进幼儿园美术教学活动

周雪芳

（漳州招商局经济技术开发区实验幼儿园，福建 漳州 363122）

多媒体教学方便了我们的美术教学，减少了教师们对课程准备的时间，打破了时间空间限制。以其生动、有趣丰富了教学模式受到大家的欢迎。但是是不是用了多媒体就能促进幼儿美术领域教学呢？经过这么长时间的实习观察发现多媒体是把双刃剑。如果我们巧妙运用多媒体教学会给我们的教学带来事半功倍的效果，但是如果教师对计算机多媒体操作程序不熟悉或者设计的课件不符合主题会带来适得其反的效果。多媒体只是个工具，关键是看我们如何操纵它。经过这段时间实习观察我总结了多媒体在美术领域中使用的策略。

一、必须根据教学内容教学目标，制作相应的课件。

我们评价一次美术课是否成功一般都是评价目标的达成情况，活动中的每个环节都是以目标为指引。并为了目标设计生动有趣的教学同时把多媒体教学与其它教学方法整合起来。优化教学过程提高教学效果。

例如：在水粉课题活动：火热的红——走进马蒂斯的红房间中。活动目标一、认识大红、玫瑰红、橘红、土红，感受画家用红色系作画的快乐和轻松。幻灯片设计第一环节通过图片让幼儿感受生活中常见的红色事物苹果、草莓、樱桃、铅笔、圣诞袜、引出活动的主题红色。第二环节通过趣味性的动画让幼儿介绍了大红色、玫红色、橘红色、土红色。目标二、尝试用水粉的红色系画自己的房间，体验摹仿名画的乐趣。则是通过让幼儿观看马蒂斯的作品《红房间》。介绍作家跟分析作品。这个画家的名字叫马蒂斯。他是法国野兽派的大画家，他喜欢用鲜艳的红色画画，画他的房间和画室。他用一块块红颜色平铺在画面上，有时还加上一根根弯弯曲曲的线，给人一种快乐和轻松的感觉。让幼儿感知摹仿并加上一些自己的思考绘画出属于自己的作品。教师的每个环节都是紧密围绕活动目标设计形象鲜明，动感趣味性的幻灯片从而帮助幼儿理解。最终实现教学目标。

二、多媒体只是一种教学手段不能贯穿幼儿园美术教学的全过程，并不能代替老师。

多媒体的好处我们大家不可否认，目前有出现一个现象教师们过分依赖多媒体。在教学过程中都是让幼儿看视频课件，在这个过程中教师只是一个鼠标的操作者。教师的完全让多媒体所代替了。多媒体只是教师教学的一种辅助工具，与教学手段。教师应该巧妙设计课件，利用多媒体进行形象生动讲解对幼儿难理解部分适时引导并提出启发性的问题。在今后的幼儿园美术教学中幼儿园教师们必须切记多媒体是不能脱离取代老师的作用，再形象完美的课件只有加上教师生动形象的讲解效果会事半功倍，从而优化幼儿园的美术教育活动。

例如：在活动《和画家一起画动物》中教师准备了很多形象生动的动物图片，并通过生动的语言引导幼儿对作品进行分析其构思、造型、设色、以及背景动物特征进行全方位的观察与分析。介绍其画法以及动物颜色与背景的搭配。并抛出启发性问题引导幼儿观察。在创作过程中教师巡回指导让幼儿掌握了这些技能技巧并根据自己的知识经验理解创作自己满意的作品。如果教师只是单击几下鼠标让幼儿看几张动物图片，然后就让幼儿开始创作。这样会导致幼儿云里雾里不知道自己要干什么，怎么进行创作。

三、并不是所以的美术活动都适合多媒体教学，教师必须进行归类。

我们美术活动可以分为美术欣赏、美术绘画活动、手工活动。幼儿欣赏的作品种类可以分为（一）一般性的美术作品。包括各种题材的世界名画，以及各种绘画与雕塑、建筑。（二）以幼儿为对象而创造的作品。这些作品是根据幼儿的理解和欣赏特点而做，最能为幼儿所接受和喜爱。（三）幼儿的作品。这是幼儿最亲切的与自己联系最紧密的作品。我们教师可以选些国内外优秀的幼儿作品，以及班上幼儿自己的作品通过多媒体进行再现。手工活的可以分为：泥工、纸工、拼贴、染纸、印、编织、综合制作。

例如美术欣赏活动运用多媒体可以让幼儿欣赏全国各地著名的作品，同时可以打破时间季节的限制。丰富幼儿知识经验。写生活动就不适合运用多媒体进行教学，教师应该带幼儿到实地进行观察。幼儿挑选自己满意的景点进行创作。教师可以根据幼儿写生的角度进行指导，指导其远近、明暗。

幼儿是一块有吸收心智的海绵，我们教育者只要为他们提供创造良好的条件跟环境，教师通过巧妙运用多媒体丰富他们的感性认识。并引导幼儿观察优秀作品的造型、设色、构思、以及介绍作画一般步骤方法。幼儿在这个过程不断吸取知识经验。以其丰富的想象力跟创造力，制作出富有个性属于自己的作品。