整合 重构 汇聚 优化

郑益炎

摘 要：小學创客教育的持续发展离不开健全课程的支撑，当前符合小学生认知规律、质量和形式俱科学的创客课程却不多。创客教育课程质量在不同程度上制约了创客教育在小学的落地和发展，而基于项目学习的创客教育校本课程的开发与实施，能有效地将创客教育与校本课程进行融合，突出项目学习的地位，通过整合特色校本资源、重构创客课程内容、汇聚特色课程体系、优化创客教育课程资源等手段，开发和实施创客教育校本课程，对小学创客教育的有效推进具有重要意义。

关键词：项目学习；小学创客教育；校本课程

随着创客运动的深入，以注重动手、提升创新意识为主要特点的创客教育逐渐被师生认可。然而，创客教育课程建设问题却成了创客教育前行的绊脚石，其一是当前课程的知识点大多聚焦在技能上，其二是课程缺乏相对完整的体系和个性。这对于以感性认知为主的小学生来说，增加了学习的难度，不利于创客教育在小学阶段的落地生根。

校本课程强调学生在学习过程中的自主性和差异性，而创客教育也是培养跨学科解决问题、团队协作和创新能力的一种素质教育，两者之间既可交集又可整合。在建设学校创客课程时，可以以项目学习为抓手，重构课程内容，通过必要的分析和梳理，汇聚成富有学校特色的创客校本课程体系。最后，充分利用现有的实施条件，对创客课程加以实践和提炼，做到进一步优化。

一、以生为本，整合特色校本资源

创客教育要适应学生现有的认知基础和能力，特别是在小学阶段的课程开发和实施过程中，需结合学校实际，侧重形象化的内容设计，依托特色主题，开展项目学习。当前的创客课程种类众多，在创客校本课程的开发上，学校应结合原有的校本内容，让学生快速地进入创客教育项目学习的氛围。

整合校本资源，先要对原有课程进行梳理，找出可以整合的知识点。再依据课程整合的可能性和教学目标的达成度等相关分析，将梳理完成的知识点与创客教育相关知识进行整合，建立联系。

二、项目学习，重构创客课程内容

原有校本课程与创客知识、技能的初步梳理和整合，为创客课程的深入设计打开了思路，在此基础上重构创客课程内容，要发挥项目学习的优势，让创客教育校本课程贴近小学生的实际能力和水平。

1. 落实项目学习的四大要素。在内容的落实上，要明确基于项目学习的主要内容来源，在创客课程的开发和实践过程中，给学生一个明确的、基于现实的研究内容。在活动的落实上，应设置一些具有层次性和挑战性的活动，增强趣味性。在情境的落实上，要坚持将情境贯穿整个教育教学活动中，让学生快速进入状态，体会到创客教育学以致用的特点。在结果的落实上，要让学生通过学习，掌握解决实际问题的方法，达到培养能力的目的。

2. 明确项目学习的六大环节。项目学习是一种有效的教学模式，其操作流程分为选定项目、制订计划、活动探究、制作作品、交流成果和活动评价六个步骤，突出以学生为中心，强调小组合作学习，并要求学生对生活中的现实问题进行探究。另外，创客教育课程内容的重构还要结合校园文化特色，在开发和实施创客教育校本课程时，使校园文化得到继承和发扬。

三、科学梳理，汇聚特色课程体系

通过将创客课程与原有校本课程相互整合和重构，能够提炼出新的特色创客课程。这些课程在知识结构上还是独立的，需要做好课程体系的科学梳理，以统一的校园特色文化为切入点，结合创客教育的知识体系，形成科学合理、富有特色的创客课程体系。

1. 结合学校文化理念，促进创客教育校本课程体系化。校本课程的差异化归根结底是因为学校文化理念上的差异，因此，在汇聚创客教育校本课程体系时，应该牢牢把握学校文化内涵，从学校实际出发，挖掘潜力，促进创客教育特色校本课程体系的形成。

2. 处理好“点、线、面”的关系，科学梳理创客教育校本课程体系。创客教育校本课程体系之所以能成为一个面，是因为有许多的单独创客课程作为点，和许多简单关联的创客课程作为线来实现的。因此，在梳理创客教育校本课程体系时，应该重新审视每个单独的“点”和简单关联的“线”之间的关系，及时发现及时调整，理清知识脉络的差异性和连贯性，促进创客教育校本课程体系的健康发展。

四、注重提炼，优化创客教育课程

创客教育校本课程的开发与实施是一个不断追踪、不断反思、不断重建的过程，学情的差异、环境的变化、技术的革新等诸多因素都会影响创客校本课程的科学性，需要及时调整和优化。

1. 以生为本，依据学情优化。课程的优化要以学生的真实学情为基础，把握好课程内容的难度。在培养学生兴趣和个性方面，创客教育具有天然的优势，能让学生学会“在玩中学”和“在学中玩”，通过不同任务和要求，保证学生学习的新鲜感，激发学生学习的热情。

2. 科学合理，遵循规律优化。课程的优化要遵循学生的认知规律，从简到繁，从易到难。在教材内容上要保证科学性，在知识结构的安排上要遵循知识的内在联系和内在逻辑关系。

参考文献：

[1]蒋莘，谢作如.跨学科、智能化的创客类校本课程开发[J].中国信息技术教育，2014（11）.

[2]张鹏.小学创客教育校本课程开发的实践探索[J].中国信息技术教育，2016（23）.