运用“以练代讲”法提高小学语文教学效率

张有前

摘 要：长期以来，提高课堂教学效率是教师孜孜以求的重要课题。然而，由于受传统教学观念的束缚，许多教师还是脱不出以教师为中心的窠臼，整天在“讲”字上下功夫，结果事倍功半。笔者通过多年的教学实践，认为“以练代讲”是提高小学语文课堂教学效率的有效途径。

关键词：小学语文；教学效率；以练代讲

叶圣陶先生早就倡导“教是为了不教”，让学生在学会中逐步达到会学，这就要求教师把学法寓于教学过程中，使学生在学到知识的同时，也掌握了学法，随后运用迁移理论，采用扶、放策略，发挥学生的主体作用。实践告诉我们，学生知识的掌握、技能的形成，主要是靠学生动手操作得来的，而非教师“讲”出来的。“以练代讲”，改变了教师讲、学生听、耗时低效的被动局面，以学生为中心，学生成了学习的主人，使得教学效率大大提高。

一、以“作”代讲

“作”就是作业。有些知识比较抽象，任凭教师怎样讲，还是有许多学生听不懂、搞不清楚。如果改讲为“作”，让学生通过作业加深理解就比较容易了。如在教《捞铁牛》一课中的“出色”这个词时，首先我让学生查字典，弄清词的意思。然后，让学生反复读课文中带有“出色”这个词的句子。最后，让学生练习造句。有些学生造出了“我的爸爸是一个出色的木工”“高伟的学习成绩非常出色”等较好的句子。通过这个作业，学生不但理解了词语，还能够正确运用，从而形成了较好的学习能力。

二、以“画”代讲

如教古诗《夜宿山寺》，我让学生反复朗读，结合课文插图理解诗的大意。然后，再学生参考课文插图，根据自己的理解，画一幅诗意图。没想到，有的学生除了画出插图上有的山峰、楼阁、星辰外，还在山腰上画了云雾以衬楼之高，更有甚者，还在最高处的云朵里画了一个正在睡觉的人，突出“不敢高声语，恐惊天上人”之意。整首诗的教学，除了指导学生朗读外，几乎没有教师的理解，完全做到了以“画”代讲。学生在画图时，进一步加深了对全诗的理解，训练了对语言文字的敏锐感受能力，而且创造了民主、愉悦的课堂学习气氛。

三、以“音”代讲

“音”是指听录音。如《十里长街送总理》一文，字字情、声声泪，作者的笔饱蘸着对周总理深切的怀念和无限的崇敬，写出了全中国人民的心声。教学时，首先让学生听录音范读，那庄严肃穆的气氛把学生带到了当年送总理的队伍中，把作者的感情通过录音传递给了学生。随着文章结构的展开，学生的感情随着总理灵车的来去，经历了“潜伏——倾泻——爆发”的过程。当录音范读结束时，我看见学生的眼睛里闪动着泪花，有的已泪流满面，甚至啜泣。由此可见“以音代讲”的艺术魅力。

四、以“读”代讲

“读書百遍，其义自见。”读是根本，读是阅读教学中最重要、最经常的训练，是化无声文字为有声语言。它是一种眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动，能赋予文章新的生命。朗读的停顿、语调、速度和节奏受课文所制约，是对文章理解和感受的显现。因此，通过朗读能使学生把握情节发展，识记课文内容，体会思想感情，领悟语言表达，它的作用远胜于条分缕析的讲解。以《一夜的工作》为例，在教学过程中，加强对学生朗读的指导，通过朗读，使学生加深理解内容，感受周总理的崇高品德，品味“这就是我们新中国的总理，看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴”的感情，让学生带着激动、敬佩、自豪的感情读好最后两个自然段，使学生热爱周总理的感情无形中得到了升华。

五、以“演”代讲

“演”就是表演。小学语文教材中有许多内容，可以用表演的方式帮助学生理解。如《会摇尾巴的狼》这篇课文，在学生自学的基础上，由两个学生当堂表演。扮演狼的学生，根据课文内容，刚开始装得又可怜，又温顺，低声下气，真是惟妙惟肖，惹得同学们哈哈大笑。当“老山羊”识破它的伪装时，这个学生又变了另一个样子，声嘶力竭，凶相毕露。同学们听得真、看得清，在笑声中深刻理解了寓意，训练了语感，培养了创造性。这样的教学效果，是教师无论如何也讲不出来的。

总之，“以练代讲”的形式多种多样，除了以上几种练习形式外，还有以“说”代讲、以“图”代讲、以“议”代讲等许多方法。教师根据课文内容，运用教育心理学的理论，采用心理换位、动机转移，实施训练的教学手段，去代替那种耗时低效的分析教学法。通过“以练代讲”，调动学生的多种感官，强化听、说、读、写，激发学生自主探求的精神，节时、省力、高效地进行课堂教学，从而全面地提高了教学质量。