幼儿园课程游戏化背景下的自然角课程建设

文 蒋 换

意大利儿童教育学家蒙台梭利认为：“儿童自身有发展的能力，教育的任务就在于提供一个环境，而自然角就是环境创设中不可缺少和替代的部分。”对于幼儿园教师而言，自然角创设是幼儿园的重要组成部分。自然角的设置作为大自然的缩影，是幼儿认识自然、了解自然、探索自然的场所。通过自然角，幼儿不仅能学习到很多有关自然科学的知识，还能培养他们对动植物的责任心，并帮助他们树立环境保护的意识。下面我将基于幼儿园课程游戏化背景谈谈自然角课程的建设。

一、做好规划，确定目标

自然角作为幼儿园课程和环境的重要组成部分，具有巨大的教育价值。如何使它发挥出自己应有的价值，已成为当今学前教育者首先要思考的问题。伴随着幼儿园课程游戏化的不断推进，教师的儿童观和课程观也在做相应的调整，因此，我们对自然角的课程也要有新的思考。首先，我们要做的便是做好规划，确定发展核心。要想做好规划，教师就要做好充分的准备，阅读相关资料，如：《幼儿园工作规程》《3～6岁儿童学习与发展指南》，分析幼儿能做的事，确定幼儿的发展目标。同时，教师还应当观察幼儿园周围适宜的环境，为幼儿自然角课程创设良好的环境和平台。而自然角课程的建设也应当尊重幼儿的身心发展特点，小班幼儿教师应当引导幼儿将重点放在接触自然上，中班幼儿教师可以引导幼儿观察植物的变化和它们生长所需要的三要素，大班幼儿教师可以让幼儿自己动手栽种植物，体验植物生长的全过程。在有限的区域内，教师更应当做好统筹规划，贯彻自然角课程的培育目标。同时，幼儿的学习方式也应当从过去的被动参与转变为主动参与，使幼儿的能力得到充分的发展。

二、激发参与，主动体验

让幼儿亲自参与到自然角课程的计划之中，是激发他们参与学习活动最好的措施。亲自参与自然角课程的建设计划，让幼儿贡献出自己的一份力量，为自然角的建设出谋划策，这使得他们在自然角建成之后，可以获得更多满足感和自豪感，从而更加珍惜参与自然角活动的机会，并提高他们的热情和积极性。比如，教师可以在建设自然角之前先做问卷调查，询问幼儿的意见，应该在什么地方种什么品种的植物；教师也可以带领幼儿去寻找合适的自然角建设场地，让空间最大化以满足幼儿的种植愿望。每个幼儿都或多或少有一些种植经验，因此，教师也可以鼓励幼儿畅所欲言，谈谈自己种植过的植物品种以及是如何种植的，并且询问他们种植时所要注意的事项。在自然角的管理上，也可以让幼儿提出自己的意见，让他们真正成为自然角的小主人。幼儿虽然在生理和心理的发展上不是很成熟，还处于教育的启蒙阶段，但我相信只要教师对他们做出正确的引导，使他们明确参与自然角课程建设的责任感，幼儿的积极性就会得到很大的提高。只有鼓励和支持幼儿参与到自然角课程的计划之中，幼儿才能彻底地融入该课程，才能让该课程成为幼儿主动体验的课程。

三、跟随陪伴，促进成长

植物发芽、生长、开花的过程也是幼儿不断成长的过程，这些植物的不断成长为幼儿的游戏化课程提供了素材。在幼儿园自然角课程的建设中，教师将游戏过程充分地交给幼儿，使他们能够发挥自己的主观能动性，并主动参与到该课程中。这不仅培养了幼儿对植物的情感和责任心，而且锻炼了他们的实践能力和创新思维。同时，教师作为幼儿的引导者，在幼儿参与自然角活动时，应当跟随与陪伴在他们身边，在幼儿产生疑惑或是遇到困难时，给予他们指导，这才是教师所要扮演的角色。在此过程中，教师要观察幼儿，发现他们的成长和变化，使他们在自然角课程中能够有所收获和不断成长。希望通过自然角课程的建设，能让幼儿打开新世界的大门，看到更加丰富、生动的自然世界和精彩生活。当然，想要真正建设好自然角课程还需要多方努力，大家共同为此贡献自己的一份力量。

综上所述，幼儿园课程游戏化背景下的自然角课程建设，需要教师和幼儿双方的共同努力才能够完成。教师要研读资料，做好规划，并且确定幼儿发展的核心目标。同时，教师还应当鼓励幼儿参与到自然角课程建设的计划中来，教师则充当幼儿成长中的陪伴者。最后，幼儿能否主动参与到课程建设中来，也是衡量幼儿园自然角建设成功与否的重要标准之一。